人工智能時(shí)代嶺南文化融入高職心理健康教育的路徑研究

摘要：高職學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮等心理挑戰(zhàn)日益凸顯，心理健康教育亟需強(qiáng)化文化根基與技術(shù)賦能。嶺南文化蘊(yùn)含的務(wù)實(shí)堅(jiān)韌、包容開放等精神特質(zhì)，與心理健康教育的育人目標(biāo)高度契合。人工智能技術(shù)的精準(zhǔn)化、全天候優(yōu)勢，為嶺南文化與高職心理健康教育的深度融合提供了創(chuàng)新路徑。本文結(jié)合廣東佛山及珠三角地區(qū)教育實(shí)踐，探索“技術(shù)+文化+心理”的融合模式，為構(gòu)建具有地域特色的高職心理健康教育體系提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：人工智能；嶺南文化；高職心理健康教育；路徑創(chuàng)新

引 言

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，高職學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要分支，嶺南文化歷經(jīng)千年積淀，形成了黃飛鴻俠義精神所代表的堅(jiān)韌品格、粵語童謠承載的生活智慧、醒獅文化蘊(yùn)含的協(xié)作理念等豐富精神內(nèi)核，為心理健康教育提供了鮮活的本土素材。

當(dāng)前，傳統(tǒng)心理健康教育存在時(shí)空限制、內(nèi)容同質(zhì)化等問題，而人工智能技術(shù)的快速發(fā)展正破解這一困境。廣東佛山及珠三角地區(qū)作為嶺南文化核心區(qū)和智能制造高地，具備將技術(shù)優(yōu)勢與文化資源相結(jié)合的獨(dú)特條件。探索人工智能時(shí)代嶺南文化融入高職心理健康教育的有效路徑，既能發(fā)揮傳統(tǒng)文化的心理滋養(yǎng)作用，又能提升教育的針對性與實(shí)效性，對培養(yǎng)身心健全的技術(shù)技能人才具有重要意義。

一、嶺南文化融入高職心理健康教育的獨(dú)特價(jià)值

（一）培育積極心理品質(zhì)。嶺南文化中的“務(wù)實(shí)求真”精神引導(dǎo)學(xué)生直面困難、腳踏實(shí)地，有助于緩解就業(yè)焦慮；醒獅文化、龍舟精神倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，能改善人際關(guān)系適應(yīng)不良問題；粵語童謠傳遞的樂觀生活態(tài)度，可幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)。這些文化特質(zhì)與心理健康教育倡導(dǎo)的抗逆力、情緒管理等能力培育高度契合。

（二）強(qiáng)化文化認(rèn)同與心理歸屬。高職學(xué)生多為本地及周邊生源，對嶺南文化具有天然親近感。將廣府文化、佛山武術(shù)文化等本土元素融入教育，能讓學(xué)生在文化浸潤中獲得情感共鳴，減少身份困惑。如將康有為、黃飛鴻等本土名人故事融入教學(xué)，可有效培育學(xué)生的自尊自信品質(zhì)。

（三）豐富教育內(nèi)容與形式。當(dāng)前高職心理健康教育存在內(nèi)容單一、吸引力不足等問題。嶺南文化中的民俗活動(dòng)、民間故事、傳統(tǒng)技藝等資源，可轉(zhuǎn)化為心理教育的特色素材。從粵語童謠的品德教化到醒獅操的身心鍛煉，文化元素的融入讓心理健康教育更具趣味性和感染力。

二、人工智能賦能融合教育的實(shí)踐優(yōu)勢

（一）實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化需求匹配。人工智能算法可通過分析學(xué)生行為數(shù)據(jù)、心理測試結(jié)果和文化偏好，構(gòu)建多維度心理畫像。結(jié)合嶺南文化特質(zhì)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)、人際交往等方面的個(gè)性化需求，為文化元素與心理干預(yù)的精準(zhǔn)對接提供科學(xué)依據(jù)。

（二）突破時(shí)空服務(wù)限制。人工智能驅(qū)動(dòng)的智能助手可實(shí)現(xiàn)24小時(shí)在線服務(wù)，破解傳統(tǒng)心理咨詢預(yù)約難、時(shí)空受限的問題?；谧匀徽Z言處理技術(shù)的智能咨詢系統(tǒng)，能有效覆蓋學(xué)生深夜心理求助需求，且可通過融入嶺南文化元素的對話設(shè)計(jì)，增強(qiáng)服務(wù)的親和力。

（三）提升互動(dòng)體驗(yàn)與參與度。通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等智能交互技術(shù)，可將嶺南文化場景轉(zhuǎn)化為沉浸式心理體驗(yàn)。如開發(fā)醒獅表演虛擬體驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在協(xié)作演練中提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)；借助智能聊天機(jī)器人，用粵語解讀嶺南文化中的處世智慧，增強(qiáng)教育的感染力。

三、融合教育的具體實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建嶺南文化特色智能評估體系。整合嶺南文化核心特質(zhì)與心理健康指標(biāo)，建立包含文化認(rèn)同、抗逆力、情緒管理等維度的評估框架。開發(fā)線上智能評估平臺(tái)，通過多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與分析，對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測，生成個(gè)性化心理報(bào)告。依據(jù)評估結(jié)果，精準(zhǔn)匹配適配的嶺南文化資源，如為焦慮學(xué)生推送粵語童謠情緒調(diào)節(jié)音頻，為社交困難學(xué)生推薦醒獅文化協(xié)作案例。

（二）打造本土化智能教育資源庫。運(yùn)用語音識(shí)別、自然語言處理技術(shù)，將粵語童謠、佛山名人勵(lì)志故事等轉(zhuǎn)化為心理疏導(dǎo)內(nèi)容，制作成音頻、圖文等多形態(tài)資源。開發(fā)VR沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，還原龍舟競渡、醒獅表演等民俗場景，讓學(xué)生在虛擬參與中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作與情緒表達(dá)的重要性。搭建智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)自動(dòng)推送適配的文化心理資源。

（三）構(gòu)建“AI+線下”聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)。研發(fā)嶺南文化特色智能助手，設(shè)置“文化心理導(dǎo)師”角色，提供粵語心理咨詢、嶺南文化心理智慧解答等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)心理護(hù)航。建立“AI預(yù)警+人工介入”機(jī)制，對學(xué)生負(fù)面情緒關(guān)鍵詞進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，觸發(fā)預(yù)警后由心理中心教師聯(lián)合輔導(dǎo)員開展線下干預(yù)，形成閉環(huán)管理。結(jié)合線下活動(dòng)，組織醒獅操訓(xùn)練、粵語童謠傳唱、嶺南文化心理沙龍等，實(shí)現(xiàn)線上資源與線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（四）建立多方協(xié)同育人機(jī)制。整合學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)資源，共建嶺南文化心理健康教育基地。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展人工智能技術(shù)與嶺南文化解讀的專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師的融合教育能力。聯(lián)動(dòng)嶺南文化研究機(jī)構(gòu)與科技企業(yè)，持續(xù)更新智能教育資源，確保內(nèi)容的專業(yè)性與時(shí)效性。

四、結(jié)論

嶺南文化為高職心理健康教育提供了深厚的本土滋養(yǎng)，人工智能技術(shù)則為教育創(chuàng)新注入了強(qiáng)大動(dòng)力。二者的有機(jī)融合，既能增強(qiáng)心理健康教育的文化內(nèi)涵，又能提升其科學(xué)性與實(shí)效性。未來，應(yīng)進(jìn)一步完善“技術(shù)+文化+心理”的育人模式，通過智能技術(shù)深入挖掘嶺南文化中的心理健康促進(jìn)元素，開發(fā)更具地域特色的教育產(chǎn)品，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的評價(jià)體系，推動(dòng)融合教育模式的持續(xù)優(yōu)化，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

文章來源：《固原日報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/qk/36645.html