高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實踐教學

摘要：隨著社會對幼兒教育質(zhì)量的日益重視，舞蹈作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，其教學方法與內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為重要。高職院校作為培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的重要基地，承擔著為社會輸送高素質(zhì)幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學人才的重任。文章旨在探討高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實踐教學，分析當前教學實踐中存在的問題，并提出相應的改革策略，以期提升幼兒舞蹈教育的質(zhì)量與效果。

關鍵詞：高職院校；幼兒舞蹈創(chuàng)編；實踐教學；教學改革；人才培養(yǎng)

在職業(yè)教育深化改革的時代背景下，實踐教學已成為培育應用型、復合型人才的關鍵環(huán)節(jié)。教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學標準》明確提出，高職院校要積極響應時代需求，以創(chuàng)新為導向，持續(xù)加大實踐教學投入，探索多元化實踐教學路徑，致力于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)技能?；诖?，廣東藝術(shù)職業(yè)學院積極響應政策導向，在舞蹈專業(yè)教學中重點推進幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐教學，旨在培養(yǎng)既具備扎實舞蹈功底，又能滿足學前教育領域需求的專業(yè)人才。盡管教學改革取得一定成效，但在生源質(zhì)量、教學模式、師資配置等方面仍面臨挑戰(zhàn)，亟需系統(tǒng)梳理問題并探索優(yōu)化路徑，以實現(xiàn)舞蹈教育與行業(yè)需求的精準對接。

1.高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐教學的意義

1.1提升學生舞蹈創(chuàng)編專業(yè)能力

高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編具有極強的實踐性與應用性，需通過持續(xù)練習強化技能掌握。在實踐教學過程中，教師應高度關注學生創(chuàng)作能力培養(yǎng)，主動回歸教學正軌，立足于舞蹈創(chuàng)編的基本流程引導學生理性思考、細致觀察和個性化表達，針對性地訓練學生專業(yè)素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維。在教師的指導下，學生可將個人創(chuàng)意與幼兒認知特點相結(jié)合，靈活運用舞蹈語匯進行情感表達，實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的跨越，切實增強舞蹈創(chuàng)編的實踐能力。

1.2發(fā)展學生藝術(shù)審美與表達素養(yǎng)

在優(yōu)化高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐教學過程中，教師結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律與專業(yè)基礎，通過經(jīng)典舞蹈作品賞析，引導學生深入分析作品的藝術(shù)價值與文化內(nèi)涵，鼓勵學生站在藝術(shù)鑒賞的視角深入分析舞蹈藝術(shù)。在認真欣賞和深入感知的過程中，學生的鑒賞能力與審美敏感性逐步提升，能夠以良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)全程參與舞蹈創(chuàng)編活動。同時，在優(yōu)化改進舞蹈創(chuàng)編教學活動時，教師綜合對比多種編舞形式，鼓勵學生將舞蹈藝術(shù)作為一種表達語言，嘗試通過不同的舞蹈動作表達個人思想，針對性地訓練學生的舞蹈創(chuàng)編能力。例如，通過分析《只此青綠》舞蹈與繪畫的融合之美，學生既提升了藝術(shù)感知力，又能將審美體驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)編實踐中的創(chuàng)意表達。

1.3促進學生身心健康發(fā)展

在以培養(yǎng)應用型人才為目標，高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐教學注重學生肢體協(xié)調(diào)能力訓練。教師通過系統(tǒng)的動作練習，引導學生提升身體素質(zhì)，同時鼓勵學生通過舞蹈動作表達情感、釋放壓力。在反復練習舞蹈動作，并參與舞蹈編排的過程中，學生不僅增強了肢體控制力，更能在舞蹈創(chuàng)作中宣泄情緒、緩解焦慮，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展，從而為職業(yè)發(fā)展奠定良好的身心基礎。

2.高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實踐教學現(xiàn)狀

2.1學生專業(yè)基礎薄弱

舞蹈學習需要長期系統(tǒng)訓練以夯實基本功，但受生源特點影響，部分學生缺乏專業(yè)舞蹈訓練基礎。在舞蹈創(chuàng)編教學中，這類學生常因柔韌性不足、肢體協(xié)調(diào)性差等問題，難以跟上教學節(jié)奏，制約了其創(chuàng)編能力的發(fā)展。例如，部分學生因基本功不扎實，在進行復雜動作設計或組合編排時，常出現(xiàn)動作僵硬、銜接不暢等問題，導致創(chuàng)編實踐難以有效開展。

2.2教學模式單調(diào)傳統(tǒng)

當前教學中，教師多依據(jù)學情和教學內(nèi)容來制定方案，采用“講解示范—學生模仿”的傳統(tǒng)模式。課堂上，教師反復強調(diào)動作要領與理論知識，通過糾正學生動作來強化訓練。然而，這種單向知識傳授模式使學生處于被動學習狀態(tài)，過度依賴模仿而缺乏主動思考，導致其創(chuàng)編能力難以提升。學生往往只能完成簡單的動作組合，難以形成獨立的創(chuàng)編思路，對舞蹈藝術(shù)的理解也停留在表面。

2.3教學內(nèi)容單一滯后

課程內(nèi)容體系存在明顯滯后性。一方面，教師多以職業(yè)教育國家規(guī)劃教材為主要依據(jù)，教材更新周期長、內(nèi)容單一，未能及時融入新媒體舞蹈、兒童創(chuàng)意舞蹈等行業(yè)前沿元素；另一方面，部分教師過度依賴教材預設內(nèi)容，教學缺乏靈活性與創(chuàng)新性，導致學生接觸的知識與當下學前教育、舞蹈培訓市場的需求脫節(jié)，學生創(chuàng)編作品同質(zhì)化嚴重，難以體現(xiàn)時代特色與個性創(chuàng)意。

2.4實踐教學體系不完善

高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編具有極強的實踐性，但在實際教學中，部分教師更注重理論知識講解，存在照本宣科現(xiàn)象，導致實踐教學課時不足、形式單一，實踐教學不被重視。學生缺少獨立構(gòu)思、編排舞蹈的機會，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)編能力，無法在實踐中掌握主題設計、動作編排、音樂選配等核心技能，影響了教學的實效性。

2.5雙師型師資力量不足

高職院校舞蹈教師雖多具備專業(yè)教育背景與科研能力，但部分教師舞蹈實踐經(jīng)驗不足，尤其在幼兒舞蹈創(chuàng)編領域缺乏深入研究。教學中，教師往往更關注舞蹈動作的規(guī)范性，忽視對學生創(chuàng)編思維、兒童舞蹈教學法等方面的引導。由于教師自身創(chuàng)編指導能力有限，學生難以獲得系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)編訓練，創(chuàng)編意識與技能培養(yǎng)效果不佳。

3.高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實踐教學

3.1加強基本功練習，科學設計訓練方法

基本功練習是舞蹈創(chuàng)編實踐教學的首要環(huán)節(jié)。教師應以夯實學生專業(yè)基礎、提升身體柔韌度、培育藝術(shù)素養(yǎng)為目標，系統(tǒng)規(guī)劃訓練方案并優(yōu)化教學方法。為確保訓練質(zhì)量，一方面，需明確舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學目標，并以此為導向開展練習活動。學生在學習創(chuàng)編基礎知識時，不僅要了解多元舞蹈風格與表現(xiàn)形式，掌握創(chuàng)編技法與規(guī)范肢體動作，更需將理論知識靈活運用于實踐創(chuàng)作。在具體教學過程中，教師應著重講解動作練習的關鍵要素，如眼神神態(tài)、腳尖繃直、動作幅度、腰位控制及手位規(guī)范等細節(jié)。同時，引導學生提升藝術(shù)鑒賞能力，鼓勵其從藝術(shù)視角剖析不同風格舞蹈作品，培養(yǎng)對繪畫、音樂、文學等多元藝術(shù)形式的感知力，實現(xiàn)基本功訓練與藝術(shù)素養(yǎng)培育的協(xié)同發(fā)展。

另一方面，教師需深入把握學情，依據(jù)學生的舞蹈基礎與藝術(shù)素養(yǎng)差異制定個性化的訓練策略。當前教學中，部分教師因未能精準分析學情、靈活選擇訓練方法，導致基本功練習成效不足。對此，教師應轉(zhuǎn)變“以教為主”的傳統(tǒng)理念，確立“以學為中心”的教學模式。例如，在壓腿訓練中，針對學生柔韌性薄弱的共性問題，可設計包含側(cè)壓腿、正壓腿、踢腿、后壓腿的組合動作，通過連貫練習增強肢體靈活性；在熱身環(huán)節(jié)，選取《洋娃娃和小熊跳舞》《憫農(nóng)》《娃哈哈》等幼兒熟悉的歌曲作為背景音樂，激發(fā)學生訓練興趣，引導其自主完成腰、肩、頭、腿等部位的熱身動作組合，全面提升基本功訓練效果。

3.2創(chuàng)新教學策略，巧妙利用信息技術(shù)

為提升教學質(zhì)量與學生學習興趣，教師應秉持創(chuàng)新理念，順應教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入舞蹈創(chuàng)編教學，打造可視化、互動化的智慧課堂，助力學生突破理論理解難點，降低學習難度。通過技術(shù)賦能，推動教學模式向高效化、沉浸式方向轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)知識的深度內(nèi)化。具體從以下三方面實施：1.可借助多媒體技術(shù)搭建直觀教學場景。教師利用視頻、動畫等形式，動態(tài)展示舞蹈創(chuàng)編流程與優(yōu)秀作品案例，組織專題欣賞活動；同時，通過錄制學生創(chuàng)編過程的視頻，逐幀分析動作細節(jié)，幫助學生精準把握動作表現(xiàn)力與準確性，將抽象的創(chuàng)編理論轉(zhuǎn)化為具象化的視覺體驗。2.依托互動軟件與在線平臺構(gòu)建虛擬實踐環(huán)境。教師創(chuàng)設貼近真實的創(chuàng)編任務情境，引導學生通過線上平臺交流創(chuàng)意、研討方案，共同優(yōu)化舞蹈動作與編排設計。這種協(xié)作模式不僅拓寬了學生的創(chuàng)編思路，還能實時獲取多元反饋，提升創(chuàng)作效率與質(zhì)量。3.運用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)突破教學時空限制。學生佩戴VR設備與動作捕捉裝備，置身虛擬舞臺空間開展創(chuàng)編實踐，自由選擇音樂、燈光、場景等元素，沉浸式體驗從創(chuàng)意構(gòu)思到舞臺呈現(xiàn)的完整過程。VR系統(tǒng)可將學生動作實時轉(zhuǎn)化為3D模型，以動態(tài)可視化的方式呈現(xiàn)動作連貫性、銜接流暢度與身體柔韌性，為作品優(yōu)化提供精準參照，切實增強學生的實踐能力與創(chuàng)新思維。

3.3堅持與時俱進，整合多元教學內(nèi)容

實踐內(nèi)容的豐富性與時代性直接影響學生的參與熱情。教師應秉持與時俱進的育人理念，多渠道整合多元教學內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教材局限，以兼具時代性與教育性的內(nèi)容開拓學生視野、激發(fā)創(chuàng)編熱情。1.融入傳統(tǒng)文化元素，厚植文化底蘊。教師需從宏觀視角剖析文化與藝術(shù)的內(nèi)在關聯(lián)，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化端正學習態(tài)度、塑造正確價值觀，增強學生的文化認同感與社會責任感。例如，通過播放《只此青綠》舞蹈藝術(shù)視頻，將傳統(tǒng)繪畫《千里江山圖》與舞蹈語言深度融合，引導學生感悟舞臺詩劇中的中國哲學思想與傳統(tǒng)美學，在提升藝術(shù)審美能力的同時，打造富有文化內(nèi)涵的創(chuàng)編課堂。2.滲透紅色文化元素，強化價值引領。將紅色文化元素融入教學，通過創(chuàng)編主旋律舞蹈作品傳播紅色文化，增強學生文化自信。如開展《馬背搖籃》情境劇創(chuàng)編活動，融合戲曲、聲樂、民樂與舞蹈元素，引導學生在協(xié)作創(chuàng)編中感受紅色文化魅力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。3.融合流行舞蹈元素，貼近時代審美。結(jié)合高職學生作為“數(shù)字原住民”的認知特點，融入街舞等流行舞蹈元素。針對學生接受新事物能力強、審美偏好鮮明的特征，將流行舞種與傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編有機結(jié)合，通過新舊元素的碰撞激發(fā)創(chuàng)編活力，打造兼具時代感與創(chuàng)新性的實踐課堂。

3.4強化實踐教學，促進學生深度探究

實踐教學是高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的核心，教師應秉持“理實一體”原則，通過多樣化的實踐形式為學生創(chuàng)造深度探究機會，提升學習的實效性。1.構(gòu)建“園校聯(lián)動”實踐模式。教師組織學生深入幼兒園實地觀摩，通過參與課堂教學、觀察幼兒舞蹈活動，近距離感受學前教育場景中的舞蹈教學氛圍。同時，鼓勵學生與幼兒園教師開展經(jīng)驗交流，共同參與舞蹈創(chuàng)編項目。在合作實踐中，學生既能發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)短板，又能學習一線教師的教學技巧與創(chuàng)編思路，將理論知識與實際教學需求結(jié)合，實現(xiàn)“做中學、學中創(chuàng)”。2.推進“以學為主”的課堂改革。教師轉(zhuǎn)變角色，減少單向講授，通過任務驅(qū)動、小組合作等形式賦予學生更多自主實踐空間。課堂中，教師注重師生互動與多元評價，既充分肯定學生的創(chuàng)意亮點，又針對性提出改進建議，引導學生在反思與修正中深化對創(chuàng)編技法的理解與應用。3.以賽事活動驅(qū)動能力提升。教師組織主題化舞蹈創(chuàng)編競賽，如“舞動青春?童心向黨”幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽，鼓勵學生嘗試集體舞、律動操、歌舞表演等多元形式，融入個性化藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新表達。通過以賽促學、以賽促練，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，提升其在主題構(gòu)思、動作編排、舞臺表現(xiàn)等方面的綜合創(chuàng)編能力。

3.5加大師資投入，提升教師綜合能力

為保障舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐教學質(zhì)量，學校需系統(tǒng)評估教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，通過多維度投入打造高水平師資隊伍。1.構(gòu)建“職前-職后一體化”培養(yǎng)體系，提升教師理論與實踐水平。學校應建立長效化的教師發(fā)展體系，定期組織舞蹈創(chuàng)編理論專題研討會，圍繞舞蹈造型設計、主題構(gòu)思方法、結(jié)構(gòu)編排邏輯和文化內(nèi)涵挖掘等核心內(nèi)容，鼓勵教師開展經(jīng)驗分享與前沿理論研討。同時，整合國家級精品課程、行業(yè)大師工作坊等優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建數(shù)字化學習平臺，支持教師自主學習與知識更新。通過理論研修與實踐案例分析相結(jié)合的方式，幫助教師深化對創(chuàng)編理論的理解，提升實踐教學指導能力，實現(xiàn)從“技能傳授者”到“創(chuàng)編引導者”的角色轉(zhuǎn)變。2.深化文化藝術(shù)修養(yǎng)培育，提升教學內(nèi)涵。針對教師藝術(shù)感知力與跨學科整合能力不足的問題，學校需開展多元化的文化素養(yǎng)提升活動。通過舉辦音樂鑒賞會、美術(shù)創(chuàng)作工作坊、文學經(jīng)典研讀沙龍等主題活動，拓寬教師的文化視野，促進舞蹈與音樂、美術(shù)、文學等藝術(shù)形式的深度融合。例如，在音樂主題活動中，教師通過分析不同曲風的節(jié)奏特點與情感表達，提升對舞蹈音樂適配性的把控能力；在文學研討中，從經(jīng)典文本汲取創(chuàng)編靈感，將敘事性、情感性元素融入舞蹈主題設計。此舉有助于教師以深厚的文化底蘊為支撐，在教學中引導學生創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性與思想性的作品，推動教學質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。

4.結(jié)語

推進舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐教學改革，是提升教學質(zhì)量、培育高素質(zhì)專業(yè)人才的關鍵路徑。通過系統(tǒng)性改革，學生不僅深化了對舞蹈創(chuàng)編技術(shù)的理解，更能將專業(yè)知識靈活運用于實踐，實現(xiàn)從技能掌握到藝術(shù)創(chuàng)新的跨越。未來教學實踐中，教師需立足學生發(fā)展需求，以提升創(chuàng)編能力、審美素養(yǎng)和身心健康為核心，持續(xù)創(chuàng)新教學方法，強化實踐導向，踐行理實融合的教育理念，助力學生積累扎實的創(chuàng)編經(jīng)驗。學校則應秉持“強教必先強師”的原則，加強師資隊伍建設，優(yōu)化資源配置，為教學改革提供堅實保障。唯有師生協(xié)同、校企聯(lián)動，方能實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，推動職業(yè)教育與行業(yè)需求的深度契合。

文章來源：《尚舞》http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html