高職軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

摘要:本文以高職軟件人才培養(yǎng)研究為基礎(chǔ)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了軟件測試人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)當(dāng)前市場人才需求，以“產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)思想為指導(dǎo)，并以正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件測試專業(yè)學(xué)生為研究對象，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，建立了全新的課程體系，教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，形成了自己的特色，可以為高職院校培養(yǎng)人才提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 高職院校 產(chǎn)教結(jié)合 人才培養(yǎng)

一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標(biāo),才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機(jī)應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的軟件測試專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

長期以來，我們以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)，堅持產(chǎn)教結(jié)合的方針，創(chuàng)造性地探索與實(shí)踐了面向企業(yè)需求的實(shí)用性軟件測試人才培養(yǎng)體系。制定了一個符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的軟件測試人才培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案形成了以企業(yè)需求為導(dǎo)向的靈活課程體系和動態(tài)教學(xué)計劃；創(chuàng)建了一個與企業(yè)實(shí)際需求有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力、實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力為主線，真正實(shí)施了針對企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，有效地縮小了高校培養(yǎng)的軟件測試人才與企業(yè)需求的距離；探索了一套有效地利用學(xué)院與集團(tuán)業(yè)務(wù)、研發(fā)中心的產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制。重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，重視實(shí)踐教學(xué)，有效采用教學(xué)做一體化的模式，模擬實(shí)際工作環(huán)境，第三學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，輔以必要的理論知識學(xué)習(xí)，所有老師均具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；第四學(xué)期完全采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)，所有指導(dǎo)老師均具有豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行；第五學(xué)期實(shí)崗實(shí)習(xí)，實(shí)崗實(shí)習(xí)全部由集團(tuán)公司的經(jīng)驗(yàn)豐富的開發(fā)人員采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作項(xiàng)目，為學(xué)生正式就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求和技術(shù)發(fā)展趨勢來改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，積極實(shí)施案例式教學(xué)；構(gòu)建了一個與實(shí)用性軟件人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)體系。

培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)致力于服務(wù)重慶地方經(jīng)濟(jì)，輻射西南及全國。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法意識；在具備必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，具備從事軟件技術(shù)領(lǐng)域的軟件測試等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)當(dāng)前市場人才需求，以“產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)思想為指導(dǎo)，按“專業(yè)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求，貫徹“理論精專、因材施教、學(xué)以致用、重在動手”的教學(xué)理念，形成“以能力本位、三段三師三制、三自三愛三會”的緊密產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

具體目標(biāo)： 

l 根據(jù)企業(yè)需求，制定科學(xué)的軟件人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

l 探索實(shí)踐教學(xué)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的能力，建立全新的實(shí)踐教學(xué)體系

l 建立健全教學(xué)質(zhì)量保證與評價體系，保證軟件測試人才培養(yǎng)質(zhì)量

軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分三個階段，第一個階段主要是知識掌握階段，在這個階段主要掌握文化基礎(chǔ)知識、行業(yè)基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范；第二階段是技能訓(xùn)練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識技能和工程規(guī)范；第三階段則是實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)崗實(shí)習(xí)階段，在這個階段要求能將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。

人才培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。我們從素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課及專業(yè)實(shí)踐。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、自律意識、質(zhì)量意識、工程意識、交流溝通能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力，在集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)務(wù)求模擬真實(shí)工程環(huán)境，以準(zhǔn)員工的方式進(jìn)行各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師均為有多年企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的員工，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時采用政治導(dǎo)師、項(xiàng)目導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師的三師方式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生培養(yǎng)遵循“專業(yè)精、能力強(qiáng)”的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，重視實(shí)踐教學(xué)。大部分專業(yè)課程均是項(xiàng)目課程或者教學(xué)做一體化的課程，骨干課程的教學(xué)完全實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”項(xiàng)目制教學(xué)。第三學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，輔以必要的理論知識學(xué)習(xí)，所有老師均具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；第四學(xué)期完全采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)，所有指導(dǎo)老師均具有豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行；第五學(xué)期實(shí)崗實(shí)習(xí)，實(shí)崗實(shí)習(xí)全部由集團(tuán)公司的經(jīng)驗(yàn)豐富的開發(fā)人員采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作項(xiàng)目，為學(xué)生正式就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)質(zhì)量決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們構(gòu)建了軟件人才教學(xué)質(zhì)量保證體系，其中引入了專業(yè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會及教學(xué)督察委員會。

在教學(xué)質(zhì)量保證體系中以聽課，交流形式為主，加強(qiáng)有關(guān)人文思想理論和有關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高教學(xué)工作的理論水平和工作能力，適應(yīng)高職教育發(fā)展和學(xué)院新形勢對教學(xué)工作的需要。為保證教學(xué)質(zhì)量，我們實(shí)行了企業(yè)需求征集制度、實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位評價制度。

建立企業(yè)需求征集制度：定期和不定期收集企業(yè)需求，根據(jù)需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，按需培養(yǎng)軟件人才。

建立科學(xué)的人才評價體系：以實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生就業(yè)單位對學(xué)生的評價為依據(jù)，定期對畢業(yè)生跟蹤評價，同時將就業(yè)率、畢業(yè)生薪金等作為主要評價指標(biāo)。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在已畢業(yè)的學(xué)生中就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對口率近80%。其后對畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，企業(yè)對學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力都比較滿意，學(xué)生在工作也得心應(yīng)手，基本能夠滿足企業(yè)的需求。本次研究不僅收到專家的高度評價，也受到企業(yè)的高度認(rèn)可，可以在高職技術(shù)教育中推廣，且值得好好實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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【3】汪衛(wèi)星、康桂花   《校企合作、工學(xué)結(jié)合、三段三化軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》.重慶高教，2009.