淺談高中英語作業(yè)的批改

1.為學生創(chuàng)設更多的參與機會。合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學生不能夠把所學的知識和技能應用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的。
讓學生合作，但在實際的合作中，有一定比例的學生，性格內向，沉默少言，很少與人交往，在學習當中也不敢與眾多的學生面前陳述自己的見解，不樂于與人合作，利用各種形式的合作學習方式，能使他們首先在小范圍內大膽直言，從而慢慢轉向大范圍。不僅是讓更多的學生有參與到課堂的機會，更是為了更好地體現(xiàn)課程改革中的新的教育理念。
2.為學生提供展示才能的平臺。信息技術課中的操作往往可以用不同的方法加以解決。例如，啟動Excel軟件打開已有的文件，先讓學生自己嘗試操作，借助在Word、PowerPoint中學到的已有知識，學生可以有多種打開方式，然后通過小組合作交流使學生運用自己的語言表達自己的方法。在這一過程中，每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗，同時也在眾多的學生面前展示自己的才能。通過各種形式的合作，每個學生都有機會提出自己的操作方法，同時又分享別人的操作方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學生的操作思路、增強學生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
3.有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究過程中，由于經驗背景的差異，學生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。例如在設計電子報刊時，根據(jù)學生對任務的理解，教師讓不同層次的多位學生協(xié)商分工、合作，設計完成任務。學生經過協(xié)商后，一名負責版式設計、一名負責資料的搜集、其他成員負責內容和修飾的處理，各自完成本層次水平的任務。在和諧美妙的背景音樂下，學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，采用不同的操作設計方法，設計出版式、顏色、內容、裝飾等各不相同的電子報刊。教師在評價時，不僅看作品設計結果，也要對作品設計過程進行評價，肯定學生的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新精神。
合作學習在信息技術課堂教學的實踐中確實能發(fā)揮它的促進作用，但在實施中也存在一些值得思考的問題：
1.在合作學習主題任務的布置和具體操作實施中，要充分到考慮分層問題。學生具有根本的個別差異性，因此，合作學習在信息技術教學的應用中也要充分考慮到這一點。
2.在合作學習中，分組應合理，任務的設計和課堂的組織要科學。
3.在合作學習中，避免出現(xiàn)追求形式上的合作，而未達到實質上的真正協(xié)作。
總之，只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結，就能讓信息技術課堂上的合作學習更有成效，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率的目的。