淺談中學(xué)作文教學(xué)

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在中學(xué)的作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分把握作文教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)，對于提高學(xué)生作文水平大有效益?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動性的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點(diǎn)因時因地制宜。對于農(nóng)村中學(xué)，語文能力的訓(xùn)練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學(xué)生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學(xué)生越寫越怕寫。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有意識地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，這樣寫出的文章內(nèi)容具體，言之有情。以往農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，鄉(xiāng)村面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈。這一切都足以讓學(xué)生感慨和自豪，這一切，也是學(xué)生寫作的最好素材。在作文教學(xué)中，教師首先要抓住這一契機(jī)，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)作的興趣。具體做法可以分為三步：
一、擬題
擬題具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文題時要及時抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼?，無論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓(xùn)練還是文學(xué)體裁、新聞、通訊、調(diào)查報告等其他文體寫作，教師都應(yīng)有意識地通過擬題引導(dǎo)學(xué)生多寫家鄉(xiāng)，并注重擬題的技巧，以點(diǎn)燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)擬作文題目。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學(xué)生正視家鄉(xiāng)落后的同時，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉(xiāng)的“花果山”》、《鄉(xiāng)村風(fēng)景獨(dú)好》、《家鄉(xiāng)報上的頭條新聞》，這類的題目都能較好地調(diào)動學(xué)生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點(diǎn)，培養(yǎng)愛國愛家的情感，提高審美情趣，激發(fā)寫作的興趣。
二、指導(dǎo)
寫作指導(dǎo)是選材布局的主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強(qiáng)情感滲透的有利時機(jī)。有了好的擬題，還應(yīng)有好的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解認(rèn)識中增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，指導(dǎo)他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學(xué)生初寫家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚它的級數(shù)。因此，作文指導(dǎo)要因時制宜，多搞一些實物觀察、實地觀察和實踐觀察體驗，平時可出一些小題目，如“每次上學(xué)，看家鄉(xiāng)的交通”、“家鄉(xiāng)地名與傳說”、“一個有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學(xué)們在觀察、思考和訓(xùn)練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動。
課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時，一些同學(xué)很是為難：“家鄉(xiāng)四處只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學(xué)不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學(xué)們吃嗎？于是教師便趁機(jī)誘導(dǎo)，再一步引導(dǎo)他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉(xiāng)的進(jìn)步體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了別的同學(xué)的思路。
三、評講
評講是作文教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，又是進(jìn)行情感教育的好時機(jī)。適時把握，也能提高學(xué)生寫作興趣，實現(xiàn)寫作能力再提升。作文評講應(yīng)著重肯定學(xué)生寫作成果，再鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時，又激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文，一位同學(xué)寫了篇《鄉(xiāng)村風(fēng)景獨(dú)好》，文中他以飽含熱情的筆調(diào)對鄉(xiāng)村四野風(fēng)光進(jìn)行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進(jìn)行晨讀，別有情趣。教師在評講時充分肯定了該同學(xué)的成功之處：“通過工筆描繪鄉(xiāng)村早晨這一特定時間內(nèi)的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。”但同時又提醒全班同學(xué)：“這位同學(xué)寫鄉(xiāng)村美景是成功的，但家鄉(xiāng)可愛之處不僅僅是自然風(fēng)光之美，作者如能把文章的重點(diǎn)放在‘村童晨讀’這一圖面上，寫出鄉(xiāng)村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺凳），但鄉(xiāng)村的人不甘落后，有著奮發(fā)圖強(qiáng)的新一代，這才是鄉(xiāng)村最美的一道風(fēng)景。這樣構(gòu)思文章的主題會更深刻，現(xiàn)實意義會更強(qiáng)?！甭犃诉@段評講，同學(xué)們豁然開朗，在這基礎(chǔ)上教師組織展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們說出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景：一家有難百家?guī)偷膭尤藞雒妫s集路上衣著一新的村民，披紅掛綠的致富果園，他們都能從家鄉(xiāng)某一角度的美景去把握時代的脈搏，從中看到國家社會主義建設(shè)的成就。
以上的作文教學(xué)法是筆者在教學(xué)工作中的經(jīng)驗，實踐的結(jié)果表明，這些教法切合學(xué)生實際，能有效提高學(xué)生的寫作能力。教無定法，筆者將緊隨教學(xué)改革的發(fā)展足跡，在教學(xué)道路上繼續(xù)探索。