摘要：隨著教育體制的不斷改革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的要求越來(lái)越嚴(yán)格。注重廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)習(xí)效果就成為高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一股中力量。因此，強(qiáng)化高校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的過(guò)程考核就顯得順理成章。本文首先闡述了強(qiáng)化高校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)過(guò)程考核的現(xiàn)實(shí)意義，然后分析了本專

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)的不斷提高，現(xiàn)有的高職藝術(shù)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)也受到強(qiáng)大的沖擊。制定怎樣的考核基本標(biāo)準(zhǔn)才能滿足高職藝術(shù)教育是本文重點(diǎn)探究的。本文主要圍繞高職院校制定藝術(shù)教育考核基本準(zhǔn)則的必要性,以及高職藝術(shù)教育考核的基本準(zhǔn)則解析兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行闡述。 關(guān)鍵字：

摘要：納博科夫的著作《洛麗塔》在1958年首次出版后，一度被列入黃色書籍，其模糊的道德主題一直是評(píng)論界議論的焦點(diǎn)，有些評(píng)論家指出該作品情節(jié)和色情語(yǔ)言讓常人難以忍受，也有許多讀者疑惑，這樣的一部違背道德的著作究竟傳遞了作者怎樣的主題？本文通過(guò)分析《洛麗塔》中作者使用的戲仿手法，

地面氣象觀測(cè)資料是制作天氣預(yù)報(bào)，進(jìn)行氣候分析、科學(xué)研究和實(shí)施氣象保障的重要依據(jù)。氣象觀測(cè)資料的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，直接關(guān)系到天氣預(yù)報(bào)的制作，關(guān)系到氣象保障的質(zhì)量。近年來(lái)，隨著自動(dòng)化水平的不斷提高，地面氣象觀測(cè)正由完全依靠人工操作逐步向自動(dòng)觀測(cè)轉(zhuǎn)變，但目前部分氣象要素的觀測(cè)仍然離不

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)尤其是農(nóng)村信用社在信息化建設(shè)上，一直是國(guó)有銀行、股份制銀行的追隨者。到2010年，全國(guó)各省級(jí)聯(lián)社基本完成數(shù)據(jù)大集中的實(shí)施，農(nóng)村信用社正在加快向國(guó)有銀行和股份制銀行信息化建設(shè)的追趕步伐。隨著數(shù)據(jù)中心規(guī)模的增大，應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)數(shù)量的激增，如何科學(xué)管理數(shù)據(jù)中

在醴陵市政府統(tǒng)籌下，依托學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源，密切聯(lián)系醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)園內(nèi)主要企業(yè)和相關(guān)科研院所，組建陶瓷學(xué)院。陶瓷學(xué)院實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)“政、企、校、所”各方需求和優(yōu)勢(shì)，形成了以專業(yè)性學(xué)院為中心的教育網(wǎng)絡(luò)。 “政”就是醴陵市政府。作為一級(jí)政府，它主要發(fā)揮宏觀調(diào)控與統(tǒng)籌作用，運(yùn)用

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、學(xué)校及員工本人多方共同努力，其機(jī)制構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則。 （一）合作共盈原則 兼職教師是高職教育不可或缺的重要力量，是聯(lián)系政企校三方的紐帶，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，也是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

一、引言 國(guó)發(fā)[2011]32號(hào)文《關(guān)于河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》把河南省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的戰(zhàn)略提升到更高的一個(gè)水平。河南省作為人口大省，其“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題的解決在全國(guó)具有積極的典型性和代表性。河南的振興、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施離不開相匹配的人才支撐。2011

目前國(guó)外推行的中高職銜接模式主要有三種：國(guó)家承認(rèn)普教與職教文憑等值模式、經(jīng)專門補(bǔ)習(xí)以學(xué)歷達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)銜接模式、通過(guò)課程或大綱直接銜接模式。本文綜合以上三種模式，構(gòu)建基于“三元聯(lián)動(dòng)”的中高職銜接模式，通過(guò)課程或大綱直接銜接，經(jīng)過(guò)升學(xué)選拔，知識(shí)與能力達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)銜接。 “三元聯(lián)動(dòng)”是指

1.探索形成了中高職銜接的制度與經(jīng)費(fèi)保障。為推進(jìn)中高職銜接，本地政府出臺(tái)了有關(guān)文件共16個(gè)，還撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于中高職銜接建設(shè)。 2.實(shí)現(xiàn)了中高職課程對(duì)接、內(nèi)容對(duì)接、能力遞進(jìn)、崗位提升。以本地的國(guó)家骨干高職院校建設(shè)為龍頭，兩個(gè)國(guó)家示范中職學(xué)校建設(shè)為范本、五個(gè)省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校建設(shè)

歷史課程應(yīng)該在課程理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用歷史學(xué)成果，建立符合現(xiàn)代教育的課程體系。因此，沒有歷史學(xué)的專業(yè)功底，空談歷史教育，于事無(wú)補(bǔ)；只有史學(xué)功底，不懂課程理論，則不能與時(shí)俱進(jìn)。在扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程論進(jìn)行系統(tǒng)研究，才能產(chǎn)生符合現(xiàn)代教育需要的、有實(shí)際意義的歷史課程與教學(xué)論

一、加強(qiáng)壓力管理研究，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移能力的有效性特點(diǎn)的發(fā)揮 1.調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)習(xí)遷移能力的積極情緒 壓力是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題和阻礙，不同的人在不同的社會(huì)環(huán)境和心理素質(zhì)的影響下對(duì)于壓力的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)是不同的。然而，壓力對(duì)于人們工作和生活共同的影響就是一些較為負(fù)面的因素

積極心理學(xué)理念下緩解青少年學(xué)習(xí)倦怠的思路 1調(diào)整認(rèn)知，用理性思維看待學(xué)習(xí) 馬斯洛的需求層次理論表明人的需求多種多樣，從低至高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為敏感、自尊、自我意識(shí)感最為強(qiáng)烈的青少年，他們都有渴望成功、追求完美、獲得認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)

1人類具有的積極品質(zhì)為解決學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題奠定了基礎(chǔ) 人的進(jìn)化過(guò)程中，有大量的“積極基因”被遺傳、積累，因此人生來(lái)就有積極的心理潛質(zhì)。同時(shí)臨床心理學(xué)與管理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明積極的心理因素也可以通過(guò)后天培養(yǎng)，研究學(xué)者通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、行為強(qiáng)化等因素喚起被試積極的行為，教給個(gè)體適應(yīng)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，也是我國(guó)目前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，在中國(guó)實(shí)行對(duì)外合作辦學(xué),只要是采用合作方國(guó)家的質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)取得相應(yīng)的文憑證書,就必須要進(jìn)行全英授課或雙語(yǔ)教學(xué)。英方的BTEC項(xiàng)目文憑包括ND（NationalDiploma)和HND(HigherNationalDi

一、法律消費(fèi)與法律服務(wù)市場(chǎng)的內(nèi)涵 在法治化社會(huì)，我們可以將法律看做是政府為廣大納稅人提供的一種特殊的社會(huì)公共產(chǎn)品，所謂法律消費(fèi)是指法律消費(fèi)者為解決現(xiàn)實(shí)的法律糾紛，購(gòu)買或使用法律這種特殊的消費(fèi)品，接受法律服務(wù)的一種經(jīng)濟(jì)行為。法律服務(wù)有廣義和狹義之分，狹義的法律服務(wù)是指具備法律

以計(jì)算思維為核心的教學(xué)改革 1教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該圍繞讓學(xué)生了解計(jì)算思維的基本內(nèi)容來(lái)開展。根據(jù)陳國(guó)良院士給出了部分教學(xué)內(nèi)容的建議[1]，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以采取以下的組織方式： （1）信息技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)：這部分主要包括了信息技術(shù)概念、數(shù)制轉(zhuǎn)換與計(jì)算以及計(jì)算思

摘要：不同社會(huì)發(fā)展階段，教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用不同，角色也發(fā)生了很大的變化。本文從教學(xué)系統(tǒng)的要素不同，教師的角色也有所不同，依次從傳道人到把關(guān)人再到引導(dǎo)者。本文從信息流的視角探討了教學(xué)系統(tǒng)中信息流的變化，并對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行了分析，從教師作為引導(dǎo)者的角色出發(fā)，指

文化差異是指因不同地區(qū)有著不同的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等造成人們的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、說(shuō)話方式的不同?？缥幕⒄Z(yǔ)教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同文化背景的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)以及進(jìn)行跨文化交流的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在充分考慮文化差異的基礎(chǔ)上，探索一條以跨

摘要：高職校園體育文化是校園文化和體育文化兩者相互影響、融合、滲透、促進(jìn)而發(fā)展起來(lái)的文化形式。一方面,它與校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群;另一方面,它又與競(jìng)技體育、群眾體育等一起組成了體育文化群,因此是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延廣泛的開放系統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育和實(shí)現(xiàn)