合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國。合作學(xué)習(xí)是指在團隊或者小組中學(xué)生為了完成共同的任務(wù)目標(biāo)，有著明確的目標(biāo)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。在使用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計時，需考慮如下要素。一、小組形成與組員工作分配（一）異質(zhì)分組1.分組前，明確分組原則小組合作學(xué)習(xí)展開的前提是小組的組織建設(shè)。

前言：隨著新課改的實施，對語文教學(xué)尤其是語文閱讀教學(xué)提出了很高的要求，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆，語文閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后，語文新課標(biāo)理念對閱讀的教學(xué)提出了詳細的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學(xué)生的被動接受，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀，喪失閱讀能力的

前言：散文在初中語文課本所占比重很大，其中現(xiàn)代散文更為突出，其重要性可以見得，但在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中卻存在著很大的問題，教師和學(xué)生也都感困惑，本文將針對現(xiàn)代散文在初中語文教學(xué)中存在的問題，提出具體可行的優(yōu)化策略。一、現(xiàn)代散文教學(xué)中存在的問題對于教師而言，現(xiàn)實的原因：升學(xué)壓力和

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文閱讀能力不僅僅是對學(xué)生閱讀能力的考驗，同時它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時候，在和別人簽合同的時候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中去。這樣，教學(xué)效果就會事半功倍。那么語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？我在語文課堂中經(jīng)過實踐探索，得出以下幾點做法：一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的選

中國改革開放以來，越來越多的外國人來中國旅游、投資、工作或?qū)W習(xí)。為了給他們提供生活和工作上的便利，有必要在公共場所設(shè)置中英雙語公示語標(biāo)志。本文將根據(jù)英語公示語的語言特點，探討公示語英譯的幾種翻譯方法。一、借用公示語是一種實用語言，在生活中幾乎隨處可見。英美國家公示語發(fā)展比較成

《德伯家的苔絲》是英國作家托馬斯哈代的經(jīng)典之作，講述的是一位美貌，純潔，勤勞的農(nóng)村少女的愛情悲劇。作者哈代出生于英國南部的多賽特郡，因此，哈代對自己的家鄉(xiāng)多賽特郡進行了著重的描寫。哈代親眼所見19世紀(jì)后期工業(yè)資本主義引起的小農(nóng)破產(chǎn)和這些人在痛苦中的掙扎。哈代筆下的很多人物的命

《圣經(jīng)》是基督教的宗教典籍，也是西方社會的精神圣典?！妒ソ?jīng)》依據(jù)耶穌誕生前后而劃分為《新約》和《舊約》兩個篇章，并分別介紹這兩個階段的故事?！妒ソ?jīng)》一方面是基督教義的宣揚載體，同事也是用文本記述故事的文學(xué)巨著?！妒ソ?jīng)》不論是在題材創(chuàng)新，還是人物塑造上，都有非常顯著的特點，而《

畢飛宇作品的顯著特點是女性敘事文學(xué)，先后撰寫的三部作品如《哺乳期的女人》《青衣》以及《玉米》，初步確立其白描敘事的風(fēng)格，接下來在作品《平原》中描寫文革時期蘇北農(nóng)民的卑微低賤的生活，深入地刻畫女人的生活與命運，畢飛宇以細膩冷靜的筆調(diào)，描述荒誕的時代背景下女性內(nèi)心的欲望掙扎，刻畫

引言：在現(xiàn)代社會，良好的語言表達能力是學(xué)生立足社會的一個重要保障。這就要求學(xué)生在中學(xué)階段要通過參與語文學(xué)習(xí)的方式提升自身的語言表達能力。在初中階段，學(xué)生語言表達能力的提升問題，也是語文教師在日常工作中較為關(guān)注的一個問題，因此我們有必要對初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的方法進行

基礎(chǔ)教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初級中學(xué)教育和高級中學(xué)教育這樣五個階段，其中每學(xué)段都具有各自的獨立性與系統(tǒng)性，并且每兩個階段之間既有差異性，又有關(guān)聯(lián)性。由于學(xué)段之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生從低級學(xué)段進入高一級的學(xué)段的過程中產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，這一學(xué)段過渡不順利的現(xiàn)象就是所謂的學(xué)段

在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴(yán)峻的不利局面，這一問題引起了社會層面的極大關(guān)注。在高校教育系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯管理課程，有助于幫助大學(xué)生構(gòu)建適宜且積極的就業(yè)觀和相關(guān)職業(yè)理念。因此，探索課程教學(xué)改革有助于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一、職業(yè)生涯管理課程教學(xué)的重要意義近年來，隨著我

一、慕課的起源慕課這一術(shù)語最初出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛德華王子島大學(xué)的戴夫•柯米爾和人文教育研究院的布萊恩•亞歷山大在教學(xué)實踐創(chuàng)新中提出，后經(jīng)阿薩巴斯卡大學(xué)的喬治•西門思與國家研究員斯蒂芬•道恩斯領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計了慕課在線課程。這門

信息化社會，電腦崗位呼喚具有高文字技能的信息化人才。除了部分專業(yè)操作軟件的運用，錄入技能在某種程度上也能決定求職者的去留。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，更要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。一、學(xué)生現(xiàn)狀高職學(xué)生在入學(xué)之前，多數(shù)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的計算機操作。作為英語專業(yè)的學(xué)生，基

一、簡介隨著網(wǎng)絡(luò)的流行和網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮，中國網(wǎng)民創(chuàng)造出了很多新鮮生動的詞匯。怎樣將這些新生的網(wǎng)絡(luò)流行語翻譯地既自然又準(zhǔn)確呢？怎樣將這些詞的意思和文化內(nèi)涵準(zhǔn)確地傳達給外國讀者呢？作者將從從目的論角度出發(fā)來探究網(wǎng)絡(luò)流行語的英譯。二、目的論目的論產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代的德國，它是翻

在高職文秘專業(yè)的教學(xué)中，教育的目的要以就業(yè)為導(dǎo)向。在進行文秘專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)教育過程中，培養(yǎng)適宜“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職文秘專業(yè)學(xué)生，從而推動行業(yè)的發(fā)展。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與人文素養(yǎng)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新型的經(jīng)濟形態(tài)，是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置過程中的信息優(yōu)化和集成

一、校園文化和學(xué)生管理工作的內(nèi)涵（一）校園文化。校園文化是學(xué)校所獨有的一種特殊的社會文化，它既包括學(xué)校建筑、學(xué)校綠化環(huán)境等外在形態(tài)的內(nèi)容，同時也包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、校園輿論氛圍及學(xué)校的一些規(guī)章制度等行為規(guī)范。校園文化是靈魂式的存在，它體現(xiàn)著學(xué)校的歷史沿革和傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，同

1.引言目前教育全球化趨勢愈演愈烈，正以前所未有的速度與力度席卷世界，當(dāng)今教育發(fā)展的主流正在向著國際合作與競爭、交流與發(fā)展的趨勢前進。我國的地方高校在發(fā)展過程中面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，促進國際化辦學(xué)，各高校紛紛制定了各種政策，但是，辦學(xué)效果并不顯著。我們

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)在高校會計專業(yè)教學(xué)中的功能可以表現(xiàn)為以下幾個方面：1.課程介紹，能夠向?qū)W生介紹本專業(yè)課程目標(biāo)、要點及學(xué)習(xí)方式。同時還有教學(xué)課時介紹，以及教師的一些教學(xué)研究介紹。2.教學(xué)資料，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上下載會計相關(guān)的教學(xué)資料，如課件、視頻

一、研究對象與方法本文是黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（網(wǎng)絡(luò)背景下高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為研究）的一部分。2016年我們對黑龍江省普通高校進行了判斷式抽樣調(diào)查，研究對象為大一外語學(xué)習(xí)者。樣本院校包含不同層次的綜合型院校7所，理工類3所，師范類2所，農(nóng)林類2所。每個院校選取6個不