應(yīng)用型本科高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校企合作的途徑

近年來(lái)，遼東學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革下，以培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量技能、規(guī)劃制圖技能、地理信息處理技能為主要突破口，學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力很強(qiáng)。隨著國(guó)家對(duì)資源的重視，相關(guān)行業(yè)企業(yè)在土地、測(cè)量和規(guī)劃領(lǐng)域的工作和崗位人才的需求數(shù)量均急劇增多。在應(yīng)用型本科高校和行業(yè)企業(yè)間找到需求的契合點(diǎn)，建立工學(xué)結(jié)合、知行合一、保障效益的校企合作模式，實(shí)踐中采用了以下兩個(gè)主要途徑了操作實(shí)踐。

1  頂崗實(shí)習(xí)式校企合作交互模式

1.1  運(yùn)行方式

土地與規(guī)劃類工作技術(shù)含量高，需使用專業(yè)儀器和軟件，而且大部分工作為全國(guó)統(tǒng)一部署，工作面和工作量大，對(duì)工作人員批量需求、員工年輕化、崗位性質(zhì)相對(duì)同一、成果標(biāo)準(zhǔn)化特征明顯，企業(yè)的招兵買馬成為一種常態(tài)。因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和相關(guān)企業(yè)在相通的應(yīng)用技術(shù)和人力資源上產(chǎn)生了需求與供給的對(duì)接點(diǎn)，集中頂崗實(shí)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)交互模式見(jiàn)下圖1。 

專業(yè)在學(xué)校的支持下與行業(yè)企業(yè)建立校企合作基地，簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、獨(dú)立的辦公空間、軟硬件設(shè)備、技術(shù)培訓(xùn)、明確的工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校派專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)，與企業(yè)安排的工程師組成“雙導(dǎo)師”，協(xié)同指導(dǎo)和管理學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、完成實(shí)習(xí)考核。校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生從事的工作向企業(yè)導(dǎo)師提出改進(jìn)的專業(yè)建議。學(xué)生接受企業(yè)考勤、業(yè)務(wù)檢查，享受企業(yè)相關(guān)福利待遇。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已建設(shè)集中頂崗式的實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)，即沈陽(yáng)國(guó)源科技有限公司、遼寧宏圖創(chuàng)展測(cè)繪勘察有限公司、丹東資環(huán)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司，并另有多家企業(yè)合作意向強(qiáng)烈，校企合作已從企業(yè)方市場(chǎng)向校方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

1.2  解決的問(wèn)題

因人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)和技能普遍較高，企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行短期培訓(xùn)后可快速進(jìn)入工作狀態(tài)。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生超越了單純的求學(xué)者成為價(jià)值的創(chuàng)造者，可以有效提高企業(yè)的運(yùn)行效率，降低運(yùn)營(yíng)成本。頂崗實(shí)習(xí)的模式有效緩解了企業(yè)用工難的問(wèn)題，利于企業(yè)短期內(nèi)完成規(guī)模較大的技能型項(xiàng)目。企業(yè)通過(guò)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)選拔優(yōu)秀人才在本企業(yè)就業(yè)，成為單位重要領(lǐng)導(dǎo)崗位的畢業(yè)生比率也逐年增加，專業(yè)的社會(huì)的影響力良性提升。

參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生目前已達(dá)實(shí)習(xí)總?cè)藬?shù)的80%以上，并為企業(yè)完成多項(xiàng)大型規(guī)劃設(shè)計(jì)類、多區(qū)域地籍管理類、遙感影像處理類的應(yīng)用成果。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生借助企業(yè)崗位平臺(tái)獲得技能的提升，同時(shí)得到了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處理能力的訓(xùn)練。學(xué)生在接受企業(yè)和社會(huì)檢驗(yàn)的同時(shí)，能夠最大效能地接近社會(huì)、感受工作狀態(tài)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)求職縮短與社會(huì)的距離。

頂崗實(shí)習(xí)中由于有專業(yè)導(dǎo)師的參與，不僅可以深入了解企業(yè)工作的流程和技術(shù)，在實(shí)踐管理和操作中提升個(gè)人的技能水平，成為雙師技能型人才，還獲得最前沿的實(shí)踐案例及第一手材料在未來(lái)教學(xué)中應(yīng)用。專業(yè)導(dǎo)師還可以從企業(yè)的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得高校后方研究團(tuán)隊(duì)的智力支持，通過(guò)研究改進(jìn)措施幫助企業(yè)改進(jìn)工作方案、提高企業(yè)工作效率。

在該模式下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為行業(yè)企業(yè)提供了良好的人力和先進(jìn)的理念服務(wù)，企業(yè)也為專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和訓(xùn)練的平臺(tái)，合作企業(yè)、高校和學(xué)生三方皆贏的態(tài)勢(shì)已基本形成。

2  項(xiàng)目委托式校企合作模式

2.1  運(yùn)行方式

  人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在遼東學(xué)院建立了規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所，專業(yè)通過(guò)研究所建立與社會(huì)交流的窗口，承接來(lái)自行業(yè)企業(yè)的橫向課題。研究所的課題以課題組的組織形式向?qū)W生開放，學(xué)生依個(gè)人時(shí)間和興趣自愿參加，以科研助理的身份加入學(xué)生課題組參與課題的研究工作。課題組實(shí)施項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性工作，包括深入項(xiàng)目區(qū)調(diào)研、勘測(cè)、收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、內(nèi)業(yè)處理、制圖、入庫(kù)等工作；對(duì)于項(xiàng)目中遇到的技術(shù)難題，研究所成立科研攻關(guān)小組負(fù)責(zé)技術(shù)突破；項(xiàng)目成果接受行業(yè)企業(yè)及相關(guān)部門專家的聯(lián)合審核，驗(yàn)收合格后提交給委托的企業(yè)。

企業(yè)委托高校的橫向課題與企業(yè)的實(shí)際工作是相一致的，通常是企業(yè)的單一項(xiàng)目或者某一大項(xiàng)目中的分項(xiàng)，或者項(xiàng)目進(jìn)行中的某一關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。企業(yè)與研究所通過(guò)委托合同進(jìn)行相關(guān)約束，并分別指定責(zé)任人對(duì)合同全權(quán)負(fù)責(zé)。項(xiàng)目成果的檢驗(yàn)通過(guò)行業(yè)專家的審核和驗(yàn)收明確是否合格。

接受委托的高校研究所針對(duì)橫向課題的項(xiàng)目特點(diǎn)和時(shí)間要求組建相應(yīng)的課題組。課題組由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和在校的學(xué)生組成，管理方式包括導(dǎo)師制和項(xiàng)目制兩種。導(dǎo)師制是課題組的學(xué)生直接受導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)，按參與課題的時(shí)間進(jìn)行管理；項(xiàng)目制是學(xué)生定位參與某項(xiàng)課題的研究，以完成工作的數(shù)量和效果進(jìn)行管理。研究所具有專門的研究工作室，便于教師、學(xué)生的獨(dú)立空間的工作，以及與企業(yè)人員、社會(huì)行業(yè)管理者的溝通。

研究所通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分完成教師對(duì)學(xué)生的管理。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，結(jié)合課程實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)期實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)等多個(gè)環(huán)節(jié)完成運(yùn)行和考核。具體做法是學(xué)生可以以項(xiàng)目為題在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中替代常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐內(nèi)容，完成相應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐成果即被視為完成相應(yīng)的修學(xué)學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還可獲得額外的創(chuàng)新學(xué)分。

2.2  解決的問(wèn)題

研究所承載著將高校教學(xué)融入社會(huì)需求的職責(zé)，具備將智力及人力資源與社會(huì)資源及需求相結(jié)合的能力。該種方式可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用不脫節(jié)，學(xué)生不離開校園亦能有效參與社會(huì)工作，行業(yè)企業(yè)可以低成本獲得技術(shù)成果，

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的橫向課題主要集中在城鄉(xiāng)規(guī)劃、測(cè)量、土地信息管理等三個(gè)方向，委托單位通常是城鄉(xiāng)規(guī)劃或土地管理相關(guān)的行業(yè)企業(yè)或行業(yè)管理部門。在工作過(guò)程中，技術(shù)性、溝通性、表達(dá)性均較強(qiáng)。負(fù)責(zé)課題的教師會(huì)帶領(lǐng)課題組的學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘測(cè)、調(diào)研、收集資料，完成分析、制圖、登記、入庫(kù)等項(xiàng)工作，并按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范完成成果。參加課題組的教師和學(xué)生可以近距離了解社會(huì)工作的流程、掌握標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用技能，并成為生產(chǎn)力的創(chuàng)造者。

評(píng)審專家的審核和專門人員的驗(yàn)收是橫向課題得以反饋的特色環(huán)節(jié)。在專家評(píng)審或部門驗(yàn)收過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生的工作成果與社會(huì)實(shí)際要求的差距，并在專家和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)成果的更正提升業(yè)務(wù)水平。對(duì)教學(xué)的直接影響是發(fā)現(xiàn)專業(yè)教育中的弱項(xiàng)，加速專業(yè)知識(shí)和技能的更新。

目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目和參與的學(xué)生都在逐年增多，已完成為社會(huì)服務(wù)的橫向課題40余項(xiàng)。行業(yè)企業(yè)和行業(yè)管理部門也獲得了低投入、高質(zhì)量的技術(shù)成果，并建立良好的信用關(guān)系，得到高校后續(xù)技術(shù)服務(wù)和優(yōu)秀畢業(yè)生人才，合作空間持續(xù)得到拓展。

3  總結(jié)

應(yīng)用型本科高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校企合作的途徑，除了學(xué)生入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)委托高校研究所進(jìn)行項(xiàng)目研制生產(chǎn)兩大途徑外，還可以通過(guò)諸如企業(yè)投入設(shè)備和軟件和技術(shù)培訓(xùn)，高校提供數(shù)據(jù)生產(chǎn)加工場(chǎng)地和人力資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)“生產(chǎn)車間”入校的方式完成，這需要我們?cè)谖磥?lái)工作中進(jìn)一步的探討。但無(wú)論哪種方式，校企合作的效益是雙贏的，高?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，輸送滿足社會(huì)實(shí)際需求的技能型專門人才；企業(yè)可以收獲低成本高質(zhì)量的產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)、優(yōu)秀人才及市場(chǎng)份額的占有率。因此，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立值得高校和企業(yè)進(jìn)一步關(guān)注。

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