對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初探

關(guān)鍵詞：學(xué)困生    原因    轉(zhuǎn)化

一、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因

1學(xué)生的主觀原因

⑴自信心不強(qiáng)。課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。
⑴缺乏學(xué)習(xí)的意志。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，而意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比難度加深，教師輔導(dǎo)減少。在中小學(xué)銜接過程中適應(yīng)性差學(xué)生，一遇到困難就喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

⑵缺乏責(zé)任感。解題時(shí)。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不遵循一定的步驟，對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著可有可無的態(tài)度，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。久而久之，他們的學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

⑶沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。?dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，產(chǎn)生追求掌握知識(shí)的理智感，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)掌握知識(shí)，達(dá)不到規(guī)定的要求，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生很難集中精力上課，最終導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)，成為一名學(xué)困生。

⑷基礎(chǔ)與自學(xué)能力都比較差。學(xué)困生不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，說不清楚掌握了哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，也總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不能找出數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

2學(xué)生的客觀原因

⑴老師原因。我們知道，老師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及心理狀態(tài)等，數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用。如果教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，那么就會(huì)造成上課刻板無趣，教學(xué)效率低下；如果教師在上課時(shí)經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺學(xué)困生，那么學(xué)生會(huì)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；如果教師過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，或者過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敬畏感。

⑵家庭方面的原因。，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，他們是孩子的第一任老師。而很多學(xué)生的爸爸、媽媽知識(shí)層次較低，他們無法管理學(xué)生的行為，他們根本不會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只注重結(jié)果；他們也不能配合學(xué)校的教育，從而導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長有的不從自己的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，期望值過高，只知道一味的施加壓力，如果學(xué)生的成績(jī)不好，只會(huì)打或者罵，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，破罐破摔。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

⑴尊重學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中要用愛心感染學(xué)生，重情感教育。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。初中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，如果教師對(duì)學(xué)困生不聞不問、甚至打擊他們，這會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生自然也沒有上數(shù)學(xué)課的心情。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該特別注意保護(hù)學(xué)困生的自尊心，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生。從而使學(xué)困生從怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

⑵讓學(xué)生體驗(yàn)成功。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心，在他們成功時(shí)容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，心理上得到欣慰和滿足。學(xué)習(xí)上的成功，不能只看考試取得好的分?jǐn)?shù)。能正確的解出一道題目或者能夠圓滿地回答老師的一次提問，都算是一次成功！要讓每一位學(xué)生能正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，只要目前比過去進(jìn)步就是勝利！在教學(xué)中老師應(yīng)多表揚(yáng)少批評(píng)；多鼓勵(lì)少諷刺；多引導(dǎo)少不歧視。要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)、聽懂。從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

授人以魚，不如授人以漁。這就說明會(huì)學(xué)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)重要。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展每一位學(xué)生，在教學(xué)中要大力開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中，老師要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的能力。具體措施為：

⑴教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容的一種自主學(xué)習(xí)的方法，它也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法之一。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作各種記號(hào)，標(biāo)出不理解的知識(shí)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

⑵指導(dǎo)學(xué)生如何掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

A在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外

B積極回答教師的提問，做到先思考再回答。

C抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的某些重要問題，就要求作上重點(diǎn)符號(hào)以便復(fù)習(xí)鞏固。

D認(rèn)真完成課堂練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)。教師要教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法后，遇到什么樣的問題選擇對(duì)應(yīng)的解法，師生可以共同總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后選擇典型的習(xí)題讓學(xué)生思考。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生往往不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿動(dòng)腦筋，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，一遇到問題扔在一邊不管。因此在教學(xué)中，老師要注意知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系、總結(jié)其規(guī)律，解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不給他們現(xiàn)成答案，而應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去分析問題，解答問題。

總之，在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，只要能采取針對(duì)措施，就一定能收到預(yù)期的效果。