職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革之我見

在提倡素質(zhì)教育、注重能力培養(yǎng)的今天, 職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)探索如何提高教學(xué)的質(zhì)量, 加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),在今天具有重要的意義。本文主要從職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的必要性入手，探討職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革需注意的問題。

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的必要性

1.職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

    目前，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)情況不容樂觀，與普高學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)稍差 ，主要表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至不會書寫基本的字詞；厭學(xué)情緒高，上課時思想不集中，逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重等。究其原因，一方面是因為學(xué)生在初中時沒有打好語文基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)方法不對，喪失學(xué)習(xí)興趣，另一方面是教學(xué)方面的原因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普高學(xué)生都屬于高中體系，但兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，而很多職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)中完全采用與普通高中相同的教學(xué)模式。用普通高中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求職校學(xué)生，會使學(xué)生覺得語文太深奧，聽不懂，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，職校教師在制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時要探索適合職校學(xué)生的模式，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)改革。

2.創(chuàng)新教育對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)提出了新要求

    創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育也要與時俱進(jìn)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育提倡因人而異，它以人為本，尊重人的個性差異，為受教育者提供充分的發(fā)展機(jī)遇。由此可見創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于針對不同的對象采用不同的手段。目前，職業(yè)學(xué)校教育偏重于知識傳授，“分?jǐn)?shù)萬能論”阻礙先進(jìn)教育思想的滲透，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)教育雖然起步晚，但傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響不可忽視，同樣出現(xiàn)了“千人一面，萬人一書”的現(xiàn)象，所以，職業(yè)教育急需創(chuàng)新教育。

3.現(xiàn)代社會需求對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)

職業(yè)教育教學(xué)改革倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，如何以就業(yè)為導(dǎo)向深化職校教育教學(xué)改革，這是職校工作者急需思考的重要問題。職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)對象與普高相比，具有特殊性。職校教學(xué)必須緊緊圍繞提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)，現(xiàn)代社會越來越注重人才的綜合素質(zhì)，職校教學(xué)必須緊跟時代需求，使學(xué)生掌握作為一名合格的勞動者必須具備的技能和文化素質(zhì)。但目前很多職校畢業(yè)生的素質(zhì)未達(dá)到用人單位的需求，一些用人單位反饋說畢業(yè)生的文化知識薄弱，學(xué)生的說、寫能力不盡人意。職校語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀、說、寫能力的基礎(chǔ)課程，教師必須深入探索適合職校語文教學(xué)的新模式。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革需注意的問題

1.制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)

     職校語文教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生成才的需求角度出發(fā)，基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)，并根據(jù)專業(yè)制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。要制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就要把握好教學(xué)難易度，這與平時所說的教學(xué)難點是不同的。教學(xué)難點是指平時教學(xué)內(nèi)容中理解難度較大的知識點，屬于客觀存在。而這里所說的“難易度”是指對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)把握。教學(xué)中難度低，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，產(chǎn)生懈怠情緒，不利于能力的形成；難度過高會讓學(xué)生覺得無從入手，產(chǎn)生畏懼心理，也不利于學(xué)生知識的掌握與能力的形成。因此教學(xué)要把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在“跳一跳”中掌握知識與技能。

要合理控制教學(xué)難度，就要根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)生實際大膽取舍。如教學(xué)《荷塘月色》時，有教師不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，而是根據(jù)需求做了大膽的取舍，教學(xué)中沒有花費大量的時間介紹寫作背景，也沒有強(qiáng)調(diào)朱自清的寫作特色，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會作者蘊(yùn)含于其中的感情。有些學(xué)生在課后練習(xí)中這樣寫道：這篇文章寫出了荷塘的美、月色的美，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這樣的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有一定的距離，但寫出了學(xué)生的真實感受。這樣的教學(xué)應(yīng)該是達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了，我們不能強(qiáng)求每個人的感受都一樣的精準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的不同見解?？傊?，職校語文課堂教學(xué)如果不以學(xué)生為中心，違背因材施教的教學(xué)原則，將職校教學(xué)目標(biāo)與普高教學(xué)目標(biāo)混為一談，勢必會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

普高教學(xué)一般采用標(biāo)準(zhǔn)化的課程，教師大都是以教科書和教參為指導(dǎo)，確保學(xué)生接受平等的教學(xué)。而職校的最大特點就是培養(yǎng)學(xué)生的技能，與普高學(xué)生相比，職校學(xué)生發(fā)展的靈活性和空間要廣泛得多，職校學(xué)生可以選擇自己喜歡的專業(yè)，自由的設(shè)計未來，所以職校教學(xué)不同于普高教學(xué)，它不必圍繞高考這根指揮棒，靈活性強(qiáng)。

首先語文教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。職校語文教學(xué)不僅要考慮學(xué)生就業(yè)、交流的需求，還要考慮學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要。職校語文教學(xué)大綱指出，語文課程是職校學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)等有著重要作用。這指出了職校語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著雙重職能，既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。而目前職校學(xué)生多注重專業(yè)學(xué)習(xí)忽視文化課，不利于學(xué)生綜合能力的提升。這要求職校語文教師要以專業(yè)為突破口，將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，找出語文與專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到語文是一種工具，是學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。如建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)中外建筑文化教學(xué)；旅游專業(yè)的學(xué)生可以開發(fā)旅游文學(xué)素材；機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生可以加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)寫作如何操作機(jī)床、軟件安裝或網(wǎng)頁制作等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，還能向相關(guān)課程延伸，獲取一定的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)水平，從而滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需求。其次語文教學(xué)與實踐課程相結(jié)合。職校語文實踐性較強(qiáng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如語文課堂教學(xué)中可以進(jìn)行課前三分鐘演講訓(xùn)練，利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練的順序，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與口語交際能力，具體教學(xué)中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的能力，為學(xué)生寫作和日后適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)選擇教學(xué)方法

    職校語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際和專業(yè)特點，靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般來說，職校語文教學(xué)中常用的方法有模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演等。模擬教學(xué)是指用人為創(chuàng)造的仿真教學(xué)情境作為實踐教學(xué)場所的教學(xué)方法，學(xué)生在人造的情境中模擬實踐，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、能力。案例教學(xué)是結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論，案例教學(xué)不注重結(jié)果，看重的是思考的過程。學(xué)生在思考、分析問題的過程中，結(jié)合自身經(jīng)驗，找出解決問題的方法和手段，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力。項目教學(xué)是師生通過共同完成一個項目來提高職業(yè)能力，在完成項目的環(huán)節(jié)中掌握知識與技能。項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力。角色扮演是讓學(xué)生通過情境中的角色扮演提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。每種教學(xué)方法都有自身特有的優(yōu)勢，在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)需求選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

4.科學(xué)制定教學(xué)評價模式

職校學(xué)生自信心不足，語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的主體精神。首先教學(xué)評價要注重過程評價。傳統(tǒng)考核評價方式的不足在于注重學(xué)習(xí)成果，無法反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)，因此構(gòu)建科學(xué)的評價模式就要注重過程，盡量體現(xiàn)出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，公平、客觀的考查學(xué)生的整體水平。其次教學(xué)評價要采用多樣化方式。職校語文教學(xué)既要讓學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的技能。這就決定了職?？己瞬槐叵衿崭吣菢訂渭兊囊苑?jǐn)?shù)來定論，可以采用多樣的考核方式，如綜合作業(yè)、技能、成績等評價學(xué)生?？傊?，要注重過程評價與結(jié)果評價、理論考核與實踐考核相結(jié)合，從而推動職校語文教學(xué)改革的發(fā)展。

總之，語文教學(xué)我們應(yīng)該以提高學(xué)生能力為中心目標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念,深化教學(xué)改革,為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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