跨文化交際能力在初中英語教學中的培養(yǎng)

1 引言    

    外語教學的最終目的，是培養(yǎng)學生運用目的語與不同文化背景的人進行交際的能力。掌握目的語的語音、詞匯、語法等，即該語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，是進行交際的前提，掌握了這種語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則有助于說一口流利、正確的外語。而熟悉有關(guān)文化知識，掌握這種語言的使用規(guī)則，也有助于得體地使用這種語言?！皩W習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道操這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習慣、行為，要懂得他們的‘心靈之語言’，即了解他們社會的文化”(鄧炎昌，劉潤清：1989)。因此，學習和運用外語必須了解與這種語言有密切關(guān)系的文化，即必須培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。本文試圖從理論與實踐的角度對外語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)進行探討。

2 如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

2.1 培養(yǎng)跨文化意識，加強對文化差異的敏感性和適應性

   文化教會人們?nèi)绾问褂谜Z言，而某些語言形式只有特定的文化背景中，才能產(chǎn)生相關(guān)的語言交際意義。如謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。中國人常常是以自我否定來表示謙虛。當受到別人贊揚時，自己卻貶損自己。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮時，往往會謙虛一番：哪里，哪里。當這種贊揚遭到中國人拒絕時，美國人常常懷疑自己是不是做了錯誤的判斷，他們之間跨文化的接觸很可能是以一場失敗的交流而告終。對學生來說，只有掌握一定的背景知識，才能體會出語言的神韻。在7A unit 3的聽力練習中學生碰到一個詞組"please give me a hand" 很多學生不知道其中的含義，我通過對英國國情文化的介紹讓他們了解到原來是尋求他人幫忙的意思。由hand這個詞延伸我又給學生介紹了什么是green hand 學生對此很感興趣。要學好英語必須同時對學生進行文化的植入。8B unit2 travelling 第一課時要給學生介紹世界各地不同的名勝古跡，例如介紹 the statue of liberty 我還要介紹它所在國家美國以及首都Washington D.C 這一類型文化的植入我是通過圖片和中文介紹的方式，讓學生能夠最大程度地了解英美這兩大英語國家。提高跨文化交際能力才能使學生真正地學好英語，從根本上了解他們所學的這門語言，才能夠?qū)W以致用。

2.2 提高跨文化交際能力的方法

2.2.1 鼓勵并引導學生多接觸英美原版的資料

在課堂上鼓勵和引導學生多接觸英美原版的東西如報刊、雜志、電影、電視、網(wǎng)絡等，從中領(lǐng)略英美國家的風土人情、語言行為，體會英美文化與漢文化的差異。認識該語言國家人們的價值觀對于運用英語與其交流就是至關(guān)重要的。在跨文化交際過程中，對于隱藏在文化深層的價值是回避不了的。人們恰恰是通過了解價值觀的不同，來加深對跨文化交際的理解。這是因為，跨文化交際過程中出現(xiàn)問題的時候往往是不同的價值觀念發(fā)生對立的時候。教師應鼓勵學生閱讀各種外國小說或者新聞類的雜志了解國外的生活、人們的生活習慣以及價值觀等等。比如守時這一觀念，我是在中學時代在一節(jié)英語課上觀看了穿越美國這一節(jié)目才了解到中美人對時間觀念的差異。美國人恪守時間的原因，是因為時間與效率緊緊相連。中國有部分人的時間觀念不是很強，開會、赴約等遲到十分鐘甚至半個小時算不了什么。在快節(jié)奏的美國社會，人們的日程表都排的滿滿的。沒有人在約定時間到來后耐心地等上半小時，因為等待將占用日程表下一個項目的時間。不能準時赴約，失去的是機會，是效益。

3.2.2 充分利用現(xiàn)代化的教學手段 

如利用多媒體、幻燈、音像等，使教學更加生動形象?；蚴抢靡蛱鼐W(wǎng)，從中獲得更多的文化信息。同時，教師作為教學的主要操作者，也要不斷地努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平。把各種文化差異運用到課堂中，教師可運用幻燈對中美文明古跡進行介紹對比，使學生能夠更加了解異國的文化背景，還可利用音像播放外國影片以及一些人文類的介紹片。通過此類活動可以更加生動的把異國文化介紹給學生，提高他們的跨文化意識。在課堂上充分利用現(xiàn)代化的教學手段能使學生更直觀地接觸異國文化且更為形象、生動。學生在視覺感受下更能很好到理解和吸收異國的文化以及風土人情，使他們能清楚地了解到在與外國友人交往過程中應該在什么場合做什么事，從而避免不必要的誤解。

3.2.3 充分發(fā)揮第二課堂的作用

適當、合理、有序的課外活動是課堂教學的主要補充，是幫助學生發(fā)展交際能力的輔助手段。但交際能力不僅僅只是語言功能和文化能力的簡單相加，而是大量實踐的結(jié)果。大量的研究實驗表明，學習的內(nèi)部過程(知識內(nèi)化)在學習過程中具有決定性作用。因此，學習者如不及時在交際中內(nèi)化其熟記的社會文化知識，其社會文化能力乃至整個交際能力仍無法得到進一步提高，為此我們在設法改進課堂教學的同時，還應積極發(fā)揮第二課堂的作用，讓學生參與大量的課外外語交際活動，如，觀看錄像、聽外語廣播、聽報告、聽講座；閱讀外語報刊、小說，參加外語演講比賽，短劇表演，開展外語角活動也可以讓學生欣賞或?qū)W唱外文歌曲，通過這樣的教學活動，可幫助學生逐步提高結(jié)合社會文化背景來參與人際交往的意識和能力。

教師可以讓學生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫報、雜志、網(wǎng)上圖片等研究不同國家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們在這一過程中了解不同的文化、風俗習慣、審美標準，較直觀地了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風格和風土人情，廣泛涉獵有關(guān)文化的名貴書籍。

3.2.4 充分利用外籍教師的優(yōu)勢

     從外語教學的角度說，和講這種語言的本族人接觸是十分重要的。除聘請外籍教師上一些諸如口語、聽力、英美概況、寫作等有利于發(fā)揮其特長的課程外，我們還應鼓勵學生在課外多接觸外籍教師。通過在日常生活中與外籍教師的接觸，學生往往能學到許多生動的、課堂上學不到的有關(guān)社會文化背景方面的東西。例如，在什么場合下講什么話，作何種反應，以及一些非語言的交際手段。

4 結(jié)束語

語言是文化的載體，交際與文化不可分離。在英語教學中，教師應充分認識到外語教學的目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，應重視文化在語言教學中的地位，不能脫離一個國家的文化背景去孤立地講授語言知識，要認識到語言所傳授的文化信息是英語教學內(nèi)容不可忽視的重要組成部分，英語教學不僅是語言教學，還應包括文化教育。教師應充分利用課堂，運用豐富多彩的教學手段和方法，努力營造交流語言的環(huán)境，讓學生在有意識的語言習得中學習文化知識，培養(yǎng)學生強烈的文化意識，這樣才能提高學生的跨文化交際能力，從而使學生適應現(xiàn)代社會的需求。

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