對新課程改革背景下初中作文教學(xué)的幾點思考

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)

在初中作文教學(xué)中，影響教學(xué)成效提升的主要原因有三個方面：

1、學(xué)生寫作技巧不足。許多學(xué)生在作文寫作中，還是習(xí)慣于生搬硬套，自己對于文章選題立意、間架結(jié)構(gòu)、修辭手法運(yùn)用等方面缺乏深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)活動中技巧掌握不足，無法寫出富有真情實感的優(yōu)秀習(xí)作。

2、寫作素材不夠豐富。豐富的寫作素材是優(yōu)秀習(xí)作噴涌而出的重要基礎(chǔ)，缺乏了大量的生活感知作為素材，學(xué)生就無法寫出好的習(xí)作的。實際生活中，初中生忙于學(xué)校--宿舍--食堂三點一線的生活，與社會接觸較少，并且獲得的信息量也較為匱乏，這樣的生活背景導(dǎo)致了學(xué)生的寫作猶如無源之水、無本之木。

3、缺乏足夠文學(xué)積累。熟讀唐詩三百篇，不會寫來也會吟，可見，增加閱讀量也是提高作文寫作的重要促進(jìn)因素。初中生忙于題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，有限的課余時間也被各學(xué)科輪流占用，成為了應(yīng)試教育的機(jī)器，自己可利用的課余時間少之又少，其中單獨用于課外閱讀的就更少了，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量偏少，文學(xué)積累相對不足。

二、有效突破初中作文教學(xué)困境的思路

作為現(xiàn)代初中語文教師，在教學(xué)活動中一定要注重以新課程理念為指引，認(rèn)真分析學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的作文寫作能力基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地突破當(dāng)前面臨的教學(xué)困境，筆者主要從以下四方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，積累豐富寫作素材。豐富的寫作素材是學(xué)生寫出好文章的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生積累大量的寫作素材，筆者要求學(xué)生從生活中汲取。一方面，筆者要求學(xué)生關(guān)心天下大事，通過看電視、看報紙、上網(wǎng)搜索信息等途徑，方便快捷地獲取社會發(fā)展各方面的資料，以及社會熱點事件、群眾普遍關(guān)心的話題等等，通過這樣的信息渠道，搜集到生活中學(xué)生所不曾直接感知到的內(nèi)容，積累寫作素材；另一方面，筆者要求學(xué)生做生活的有心人，對于生活中發(fā)生的點滴變化、異?，F(xiàn)象，深入細(xì)致地觀察，在長期的積累之中提高素材容量；另外，筆者還借助于學(xué)校以及其他部門組織的各類專題活動，讓學(xué)生在親身參與的實踐之中增加素材積累。如重陽節(jié)前組織學(xué)生到敬老院打掃衛(wèi)生、慰問老人，在文明城市創(chuàng)建時期，組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行小廣告清除活動等等，讓學(xué)生在這些親自參與的實踐活動之中增加感知積累。

2、緊密結(jié)合語文閱讀教學(xué)，滲透寫作技巧指導(dǎo)。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是一對孿生姐妹，在閱讀教學(xué)中，教師要拋開僅僅就閱讀教閱讀的理念，要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中要有意識地滲透寫作技巧訓(xùn)練，如文章的框架結(jié)構(gòu)、選詞用句、選材擺布等等，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的寫作技巧，并且通過課后續(xù)寫、原文仿寫等手段，讓學(xué)生將閱讀教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合并運(yùn)用到作文寫作之中，讓閱讀教學(xué)成為寫作訓(xùn)練的前站，讓作文寫作成為深化和鞏固閱讀教學(xué)成效的延伸。許多有經(jīng)驗的初中語文教師在談及作文教學(xué)經(jīng)驗的時候，都將與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來作為重要的方面，從教材范文之中獲取寫作技巧，也是提升學(xué)生作文寫作能力的重要方面。

3、強(qiáng)化作前直觀形象指導(dǎo)，提高示范引領(lǐng)效果。學(xué)生作文寫作水平不高的一個重要原因是教師的作前指導(dǎo)較為枯燥，缺乏直觀性、形象性和引領(lǐng)性。筆者在教學(xué)活動中，從形象指導(dǎo)入手增強(qiáng)示范引領(lǐng)效果。在每一類型習(xí)作的教學(xué)中，筆者都堅持自己寫作下水作文，按照習(xí)作要求進(jìn)行創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中并不直接進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，而是先引導(dǎo)學(xué)生對筆者提供的下水文進(jìn)行分析，著重引導(dǎo)學(xué)生分析文章的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生針對性開展分析匯報交流，讓學(xué)生對下水作文的寫作技巧做到熟悉并能夠熟練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作提綱的擬定，擬定好提綱之后，每一位學(xué)生還要在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)向其他成員介紹自己對這一篇習(xí)作的構(gòu)思，讓學(xué)生之間開展相互交流活動，幫助其他學(xué)生完善提高，實現(xiàn)了共同進(jìn)步。實踐證明，對學(xué)生開展作前指導(dǎo)，以形象的下水作文作為載體，能夠提高寫作技巧傳授的直觀性與生動性，學(xué)生理解掌握起來的效果也更為直接。

4、設(shè)置讀寫課程開展活動，構(gòu)建綜合教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中，教師除了要抓好課堂之外，還要抓好相關(guān)的輔助活動，讀寫課程設(shè)置與組織實施，是提高學(xué)生作文寫作能力的重要手段。筆者在教學(xué)中按照學(xué)校個性化改革的要求，專門設(shè)置了讀寫輔導(dǎo)課，通過引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多寫作的方式，提高學(xué)生讀寫能力。筆者按照每學(xué)期八十到一百五字的規(guī)模，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并將閱讀計劃分布到每一個月、每一周，同時在讀寫課上要求學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章之后開展摘記，并提高片段描寫的訓(xùn)練頻率，同時針對學(xué)生在寫作過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)予以針對性培訓(xùn)，提高學(xué)生讀寫綜合能力，

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師面對學(xué)生存在的諸多不足，應(yīng)當(dāng)深入思考，及時優(yōu)化改進(jìn)，從豐富學(xué)生寫作素材、提高學(xué)生寫作技巧，以及整合作文教學(xué)資源等方面綜合入手，全面提升初中作文教學(xué)成效。

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