文言文教學的困境與出路

1. 初中文言文教學所處的困境

1.1 文言文離學生的語言比較遙遠，學習文言文的難度較大

學習文言文的興趣不高，在初中語文教學中，學生在文言文教材學習方面缺乏濃厚的學習興趣，究其主要原因如下：文言文作品與學生的現(xiàn)實距離遙遠。文言文作品不同于現(xiàn)代白話文作品，學生在理解文言文作品時，因為其語言風格完全不同于現(xiàn)代白話文，所以，常常導致理解困難。學生無法通過借助自己的語言基礎對其進行很好地理解，尤其是不能夠與自己的生活語言聯(lián)系起來，因此，學生就會覺得文言文學習難度太大。。

1.2 文言文教學方式單調(diào)，難以激起學生的興趣

在文言文的教學中，通常采用的是教師講、學生聽，或讓學生死記硬背，或是斷章取義地理解課文，將一篇文章分析得支離破碎，方式單一，形式單調(diào)。久而久之，就會讓學生感到索然無味，甚至讓學生對文言文產(chǎn)生厭惡感，因此，在這種教學模式下，學生毫無快樂可言，其學習積極性也主動性自然就無法有效地激發(fā)起來。

2. 文言文教學的出路

針對目前初中文言文教學所存在的困難，筆者認為，應以新課標理念為指導，結(jié)合教學實踐，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該充分運用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新教學方式方法，積極探尋文言文教學的新出路。

2.1 充分借助現(xiàn)代多媒體，增強文言文教學的生動形象性

在文言文教學中，教師應該想方設法引導學生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，可以嘗試采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，充分借助現(xiàn)代多媒體，深入挖掘經(jīng)典名篇的文化內(nèi)涵，充分展示文言文所具有的獨特的文化魅力，以陶冶學生的情操，讓學生在文言文中感受到古圣賢思想的博大精深，體驗到中華傳統(tǒng)文化的源遠流長。例如在教學周敦頤的《愛蓮說》一文時，筆者借助多媒體課件，將“可遠觀而不可褻玩焉”的蓮花圖景展示出來，畫面上：一個池塘中，蓮葉田田，碧綠的葉子上面一個個露珠靜靜第躺著，晶瑩剔透，熠熠閃光。一朵朵蓮花如燦爛的笑臉，一個個露出水面的蓮子，如探出頭來的娃娃臉；一個個含苞待放的蓮花，蜻蜓飛來，停在上面歇息。偶爾，一陣風襲來，一株株亭亭玉立蓮花隨風搖曳，婀娜多姿，分外迷人……當學生看著這樣的畫面，聽著舒緩的古典音樂，視覺和聽覺等感官系統(tǒng)受到強烈的沖擊，不知不覺就會陶醉其中。在此基礎上，再讓學生品讀課文，結(jié)合課文說說周敦頤“獨愛蓮”的原因。學生紛紛根據(jù)課件和文本發(fā)表自己的感受，很輕松對文本進行深入、正確地品讀，學生之間進行有效地探討，營造了良好的學習氛圍。由此可見，通過借助多媒體的方式，能夠有效地增強文言文教學對學生的吸引力，讓抽象的文字變成生動形象的畫面，讓無聲的文字變成有聲的語言，能夠讓學生從中感受到學習文言文的快樂。

2.2 讓學生融入文言文作品中，充分展示文言文所具有的獨特的文化魅力

我國文學藝術(shù)歷史悠久，浩如煙海，一篇篇文言文體的古典名篇折射出文化與思想的耀眼光芒。作為語文教師，就應該深入挖掘這些流傳千古的經(jīng)典佳作背后的所蘊含的文化與思想的積淀，讓學生深深地折服于文言文所承載的文化之光和思想之光。例如在教學《岳陽樓記》時，教師讓學生在課前收集相關(guān)資料，了解當時的作者的處境和社會背景，然后，讓學生抓住其中的重點詞句進行品讀。在此基礎上，讓學生將自己想象成文中的墨客騷人、作者，當自己在被貶的境地下，把酒臨風，登臨岳陽樓，有何感想。將自己與作者的思想感受進行對比，從而感受到作者“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)，認識到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高境界。此外，還應該充分尊重學生對文本的獨特解讀。在學習《岳陽樓記》的過程中，當很多學生都將思維停留在范仲淹的身上，大家都在津津樂道于對作者思想品讀之時，而一個學生卻對修繕岳陽樓的滕子京進行了贊譽。對這于這個學生對文本解讀的獨特角度，筆者予以了充分鼓勵，并倡導大家向他學習，敢于從自己的角度對文本進行理解。通過這樣的方法，能夠讓學生融入到文言文的情境之中，有利于讓學生感受到文言文作品所具有的獨特魅力，從而增強文言文教學的有效性。

2.3 文言文教學要講規(guī)律、講方法

2.3.1 要保證學生讀書的時間

我們當然不能要求學?；蛏鐣?、家長放棄對其他課程的學習，而應全力以赴學語文，但至少現(xiàn)在學生讀書時間是越來越少了，課本上的文章都讀不了幾次，更別說課外材料了。有條件的學生應開展文言文閱讀活動，保證學生的閱讀時間。

2.3.2 要注重積累

學好文言文，應加強知識積累和梳理，善于歸納積累，在此基礎上學會知識的遷移和運用。對于初中生來說，語文學習尤其文言文學習必須加強積累。積累字、詞、句的意義用法，積累寫作素材，提高交流表達能力，再回頭指導新的內(nèi)容的學習。這就要求多讀、多記、多寫，多背多記名家名篇。。

3. 結(jié)語

總而言之，當前文言文教學還存在著一些不可回避的問題，我們應該堅持以新課標理念為指導，創(chuàng)新教學方法，充分借助現(xiàn)代多媒體，增強文言文教學的生動形象性，讓學生融入文言文作品中，充分展示文言文所具有的獨特的文化魅力，文言文教學要講規(guī)律、講方法，不斷提高文言文教學質(zhì)量。

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