基于EOP教學(xué)模式的高職英語交際教程研究與實踐

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職英語以專業(yè)教學(xué)為脈絡(luò)、以交際訓(xùn)練為主體，以就業(yè)導(dǎo)向的高職英語EOP教學(xué)模式逐步在國內(nèi)個高職院校開始推行，其目的在于突出學(xué)生交際能力和職業(yè)英語技能的培養(yǎng)，使高職英語教學(xué)能夠切實符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就目前EOP教學(xué)模式在各高職院校的推行情況來看，各院校對于這種以職業(yè)為目的的英語教學(xué)模式非常認(rèn)可，但也提出了諸多在其實施過程中的問題，其中比較突出的便是教材建設(shè)落后于于教學(xué)方法的改革。在這一過程中建設(shè)一套基于EOP教學(xué)模式并能夠與高職培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生崗位需求相適應(yīng)的教材迫在眉睫。

一、EOP教學(xué)理論

EOP (English for Occupational Purposes) 教學(xué)模式是ESP教學(xué)理論的一個組成部分，即以職業(yè)為目的英語教學(xué)。結(jié)合我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，EOP英語教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生在基于工作過程的高職專業(yè)課程學(xué)習(xí)中使用英語的技能。在這一模式下強調(diào)以交際訓(xùn)練為教學(xué)主體，要求學(xué)生把英語作為職業(yè)技能和工具來掌握，而不是當(dāng)成一門知識來學(xué)習(xí)。通過這樣把語言的學(xué)習(xí)與其就業(yè)需求相關(guān)聯(lián)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠使學(xué)生更加主動的參與到交際訓(xùn)練的活動中。通過在EOP教學(xué)模式下模擬職場各個環(huán)節(jié)的交際訓(xùn)練為學(xué)生今后的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)打下基礎(chǔ)，并使其在這一過程中真正掌握應(yīng)用職場英語的技能。

二、 EOP教學(xué)模式下實用英語交際教程的建設(shè)

   在EOP教學(xué)模式下實用英語交際教程的建設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的崗位要求以及學(xué)生的就業(yè)需求，因此交際教程的建設(shè)應(yīng)把基礎(chǔ)英語的交際訓(xùn)練與職場英語、行業(yè)英語中的交際訓(xùn)練相結(jié)合真正做到學(xué)以致用。在教程的單元選材上，每一單元的對話采用日常交際對話+職場交際對話的模式，如第一單元問候的主題中對話一選材為生活中非正式問候形式的對話，在對話二的選材上采用商務(wù)活動中正式的對話；每單元口語訓(xùn)練習(xí)題單元聽力訓(xùn)練的選材則是以本單元主題下的簡單職場場景為主這樣既可以體現(xiàn)非正式的對話形式也可以體現(xiàn)較為正式的對話形式，其中聽力理解的篇章也應(yīng)選擇與本單元交際主題有關(guān)的篇章；每單元的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練采用示例+模仿的形式按照日常應(yīng)用文體如賀卡、留言條、通知、海報等逐步向名片、邀請函、電子郵件、備忘錄、詢價信、推薦信、歡迎詞、歡送詞、廣告、產(chǎn)品說明書、公司介紹等商務(wù)文體過渡。在教材的整體選材上，在日常交際+職場交際的模式下按照由淺入深的順序依次安排如下單元：問候、介紹、日程安排、就餐、天氣、游覽、問路、酒店、機場、銀行、郵局、預(yù)約、貨幣兌換、訂票、商務(wù)談判、面試、產(chǎn)品介紹、公司介紹、娛樂活動、電話接打、投訴、購物、工作考核、加班、電子商務(wù)、簽證與護照、國際旅行、索賠、交貨、邀請共30個主題單元。

三、 EOP教學(xué)模式下的交際訓(xùn)練方法

經(jīng)過筆者近五年對EOP教學(xué)模式的研究并總結(jié)相關(guān)實踐改革所取得的教學(xué)經(jīng)驗，將EOP教學(xué)模式下的交際訓(xùn)練法可歸納為以下五個方面：導(dǎo)入－示范－實訓(xùn)－指導(dǎo)－評價。導(dǎo)入部分教師明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過提問學(xué)生以下問題的方式導(dǎo)入本單元情境對話涉及到的主要句型和表達方式。示范部分由教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放本單元對話錄音，指出本單元兩個對話中學(xué)生需要在本情境中掌握的句型和表達方式并由教師向?qū)W生示范如何使用；學(xué)生大聲朗讀對話并掌握對話情境中的句型和表達方式，再由教師使用多媒體設(shè)備繼續(xù)向?qū)W生展示本情境中相關(guān)典型的小對話進一步拓展學(xué)生能夠使用句型和表達方式，在展示小對話的過程中教師示范相關(guān)句型和表達方式的靈活使用。在教師完成本情境中兩個完整對話和相關(guān)對話的示范后布置學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話所示范的相關(guān)句型和表達方式按照分組依次完成相關(guān)對話任務(wù)并在課堂上向教師及全班同學(xué)進行表演，表演后由教師按照課程評價方法進行打分。指導(dǎo)部分共分兩個部分：教師在學(xué)生朗讀對話時要對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、重音進行指導(dǎo)，是學(xué)生能夠掌握正確的語音語調(diào)；針對學(xué)生對話實訓(xùn)的指導(dǎo)，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為主，在本課程“語言實訓(xùn)”教學(xué)模式中，課堂訓(xùn)練的教學(xué)功能改知識為能力，改傳授為訓(xùn)練，教師在課堂上主要角色為學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)者和糾正者，在每組學(xué)生對話練習(xí)后，教師要針對其在對話練習(xí)中存在的問題，指出如何正確的使用相關(guān)功能性句型、如何按照英語的表達習(xí)慣恰當(dāng)?shù)氖褂貌煌磉_方式以及對話中存在的語音語調(diào)和語法問題，這樣才能做到學(xué)生在進行相關(guān)主題對話時既能用英語表達出想要表述的意思，又能夠被聽者準(zhǔn)確的理解，從而做到使用英語進行有效地交流。

四、EOP教學(xué)模式下交際教學(xué)的評價方式

教師在學(xué)生的實訓(xùn)過程中嚴(yán)格按照本課程的評價體系對學(xué)生的對話實訓(xùn)進行評價打分，評價等次分為優(yōu)秀（90-100分）、良好（75-89）、及格（60-74分）和不及格（60分以下），評價項目包括對話內(nèi)容（包含相關(guān)詞匯、句型及表達方式）、流利程度、語音語調(diào)和語法，評價標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀等次－對話內(nèi)容充實，并能夠正確使用相關(guān)句型和表達方式；對話清晰、流暢，速度恰當(dāng)；語音語調(diào)正確；能夠扮演各情境中的所有角色，并根據(jù)情境能夠隨機應(yīng)變、自然發(fā)揮，良好等次：對話內(nèi)容充實，并能夠正確使用相關(guān)句型和表達方式；對話清晰、流暢，語音語調(diào)正確；能夠扮演各情境中的所有角色，并根據(jù)情境能夠有所發(fā)揮，及格等次：能夠完成對話交際目的，并能夠基本正確使用相關(guān)句型和表達方式；語音語調(diào)基本正確；能夠扮演各情境中的所有角色。不及格等次：未達到及格等次標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生均屬不及格等次。

五、 小結(jié)

根據(jù)高職院校學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和實際工作中的職業(yè)技能需求，現(xiàn)有英語教學(xué)的教材、教學(xué)方法和考核手段必須進行必要改革以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。就現(xiàn)有教學(xué)理論來看，基于EOP模式的教學(xué)方法和與之相配套的教材無疑最為適應(yīng)改革的方向，特別是高職英語的交際教程的教學(xué)和教材改革必然走在改革的最前列，本文以交際教程為例討論了具體的高職英語交際教程的建設(shè)和教學(xué)實踐，希望起到拋磚引玉的作用。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html