語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)策略初探

隨著中職語(yǔ)文改革的深入，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的增設(shè)是一大亮點(diǎn)；而中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是課程實(shí)施的必要前提。但中職語(yǔ)文教師往往把教材視為唯一的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。如何有效開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是中職語(yǔ)文教師的一大課題。下面談?wù)劰P者在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)策略方面的探索。

一、改變?cè)O(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)文本延伸型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，挖掘課文中的活動(dòng)資源加以運(yùn)用。

    （1）單篇延伸型。①編演課本劇。語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，我們把這類(lèi)課文改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文的角色繪聲繪色的表演。比如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可以做這個(gè)嘗試。為配合課題的實(shí)施，語(yǔ)文組在2012年的金秋藝術(shù)節(jié)上，舉辦了一次語(yǔ)文課本劇演出比賽，試圖通過(guò)課本劇演出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和審美鑒賞能力。②其他活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如教學(xué)《我的四季》一文時(shí)，可以舉行四季詩(shī)歌接力賽和圖片展；教學(xué)《胡同文化》時(shí)，舉辦“胡同攝影展”；通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力、信息收集能力、分析歸納能力和聯(lián)想想象能力。

（2）單元延伸型。在單篇設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還可以整合幾篇文章或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，從中尋找實(shí)踐活動(dòng)的資源并加以運(yùn)用。如“文學(xué)欣賞”單元，教學(xué)時(shí)可舉辦“漫步文學(xué)殿堂”的讀書(shū)活動(dòng)。活動(dòng)分為三個(gè)階段完成，活動(dòng)第一階段（課前準(zhǔn)備兩周），指導(dǎo)學(xué)生的朗誦技巧，教會(huì)學(xué)生介紹一篇文章的思路，然后第二階段由學(xué)生推薦組成學(xué)生評(píng)審團(tuán)，對(duì)各組成員的朗誦進(jìn)行評(píng)分，最后一個(gè)階段由各組在一周內(nèi)設(shè)計(jì)制作同一主題的讀書(shū)手抄報(bào)，并將優(yōu)秀作品專(zhuān)欄展出。

二、走進(jìn)生活，開(kāi)發(fā)聯(lián)系生活型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）家庭生活型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)挖掘語(yǔ)文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話(huà)題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實(shí)施。例如，結(jié)合中職教材中的《我的母親》，我們進(jìn)行了《珍惜生命擁有幸?！?、《花季雨季》、《母親節(jié)的禮物》、《爸爸媽媽偷看了我的日記怎么辦》、《我給父母洗腳的感受》等活動(dòng)課。這些活動(dòng)既生動(dòng)有趣，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外有機(jī)地融為一體，從而在真實(shí)的氛圍中，在活動(dòng)的過(guò)程中，在師生的互動(dòng)中，在信息的整合中收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

（2）校園生活型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，學(xué)生的校園生活總貫穿著豐富的校園活動(dòng)。比如我校，在 2012—2013 學(xué)年第一學(xué)期高一年級(jí)，分別開(kāi)展了軍訓(xùn)會(huì)操、教室文化設(shè)計(jì)、金秋藝術(shù)節(jié)、“祖國(guó)在我心”紅歌合唱比賽、詩(shī)朗誦等活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以與之結(jié)合。例如，在學(xué)校開(kāi)展“祖國(guó)在我心”紅歌合唱比賽前，可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了“我最喜愛(ài)的紅歌評(píng)選”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者請(qǐng)學(xué)生分組推薦最喜愛(ài)的紅歌，在課堂上通過(guò)小組演唱紅歌、現(xiàn)場(chǎng)推薦、紅歌解說(shuō)、評(píng)選紅歌等四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)歌詞中的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)歌詞中修辭方法的運(yùn)用?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師還可以請(qǐng)學(xué)生將推薦曲目按年代分類(lèi)，感受社會(huì)的發(fā)展和祖國(guó)的興盛。

（3）社會(huì)生活型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

 社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)的課程資源。因此，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。比如讓學(xué)生開(kāi)展《賭博的現(xiàn)象及危害》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查一段時(shí)間在農(nóng)村十分猖獗的賭博現(xiàn)象，訪問(wèn)了許多深受其害的家庭，了解了賭博的危害，提出了自己的解決方案，向社會(huì)發(fā)出了杜絕賭博的號(hào)召，并從自身做起，向自己的父母宣傳賭博的危害性。這項(xiàng)活動(dòng)提升了學(xué)生的精神境界和道德意識(shí)，使學(xué)生人格不斷臻于完善?！渡磉叺膹V告》，通過(guò)讓學(xué)生收集各種電視廣告、報(bào)紙廣告，并進(jìn)行歸類(lèi)、整理、賞析，從而明白了廣告語(yǔ)的表現(xiàn)手法，提高了語(yǔ)文能力。

三、關(guān)注鄉(xiāng)土，開(kāi)發(fā)地方文化型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

地方文化資源包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語(yǔ)言文字、戲曲等，充分利用這些資源，開(kāi)發(fā)有地方特色的鄉(xiāng)土課程，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)將產(chǎn)生積極影響。作為教師應(yīng)有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土資源意識(shí)，積極利用地方的特色資源，利用鄉(xiāng)土自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化，從中提煉出一些具有地方文化特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“生活處處是語(yǔ)文、語(yǔ)文處處不相同”的特點(diǎn)。比如，我校舉行“走近揚(yáng)州，感受揚(yáng)州”的系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：“走進(jìn)茱萸灣，探究綠楊文化”、“了解揚(yáng)州文化，品味淮揚(yáng)美食”、“走進(jìn)揚(yáng)州民間藝術(shù)——評(píng)話(huà)、剪紙、清曲”、“走進(jìn)揚(yáng)州園林”等等。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)信息資源型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

 信息資源借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大大突破時(shí)空的限制，以更豐富的容量、更便捷的方式、更快的速度展現(xiàn)在用戶(hù)的面前，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源。而檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型信息資源開(kāi)發(fā)或服務(wù)工具的產(chǎn)生與發(fā)展，進(jìn)一步縮短了信息資源與學(xué)生之間的距離。比如利用科普專(zhuān)題網(wǎng)站（中國(guó)科普網(wǎng)、北京科普之窗、上?？破盏龋╅_(kāi)發(fā)“走進(jìn)科學(xué)”類(lèi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。 利用戲劇專(zhuān)題網(wǎng)站（中國(guó)戲劇網(wǎng)、中國(guó)戲曲網(wǎng)、中國(guó)戲劇場(chǎng)網(wǎng)等）開(kāi)發(fā)“走近戲曲”類(lèi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

     五、對(duì)接職業(yè)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)特色型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

 在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文課程緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。比如計(jì)算機(jī)操作能力是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能，在課題研究中，我們嘗試在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各班開(kāi)展編輯電子語(yǔ)文報(bào)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各班成立了電子語(yǔ)文報(bào)編輯小組，每個(gè)學(xué)期出版2－3期，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評(píng)比展覽。制作電子語(yǔ)文報(bào)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的過(guò)程，同學(xué)們從報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)上積極查找資料，積極為語(yǔ)文報(bào)撰寫(xiě)習(xí)作；碰到技術(shù)問(wèn)題，共同研討，或請(qǐng)教老師每編輯完一期，各班還要開(kāi)展讀報(bào)、評(píng)報(bào)活動(dòng)，交流制作心得和讀報(bào)體會(huì)。同學(xué)們都說(shuō)，每制作一期電子語(yǔ)文報(bào)，語(yǔ)文知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)都增長(zhǎng)不少，收獲真大。

 “認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐, 實(shí)踐深化認(rèn)識(shí)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。中職語(yǔ)文教師不能緊緊抓住語(yǔ)文教科書(shū)并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用，應(yīng)積極構(gòu)建起語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活、地方文化、社會(huì)生活、職業(yè)生活、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相聯(lián)系的課程資源庫(kù)，從而不斷提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效率。

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