語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略初探

隨著中職語文改革的深入，語文綜合實踐活動課的增設(shè)是一大亮點；而中職語文綜合實踐活動課程資源是課程實施的必要前提。但中職語文教師往往把教材視為唯一的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。如何有效開發(fā)語文綜合實踐活動課程資源，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是中職語文教師的一大課題。下面談?wù)劰P者在語文綜合實踐活動資源開發(fā)策略方面的探索。

一、改變設(shè)計，開發(fā)文本延伸型語文綜合實踐活動。

根據(jù)課文的特點，挖掘課文中的活動資源加以運用。

    （1）單篇延伸型。①編演課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，我們把這類課文改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文的角色繪聲繪色的表演。比如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，可以做這個嘗試。為配合課題的實施，語文組在2012年的金秋藝術(shù)節(jié)上，舉辦了一次語文課本劇演出比賽，試圖通過課本劇演出，加強學(xué)生對課本的理解，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時鍛煉他們的口語表達能力和審美鑒賞能力。②其他活動設(shè)計。比如教學(xué)《我的四季》一文時，可以舉行四季詩歌接力賽和圖片展；教學(xué)《胡同文化》時，舉辦“胡同攝影展”；通過這些活動來培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力、信息收集能力、分析歸納能力和聯(lián)想想象能力。

（2）單元延伸型。在單篇設(shè)計的基礎(chǔ)上，還可以整合幾篇文章或一個單元的教學(xué)內(nèi)容，從中尋找實踐活動的資源并加以運用。如“文學(xué)欣賞”單元，教學(xué)時可舉辦“漫步文學(xué)殿堂”的讀書活動?；顒臃譃槿齻€階段完成，活動第一階段（課前準(zhǔn)備兩周），指導(dǎo)學(xué)生的朗誦技巧，教會學(xué)生介紹一篇文章的思路，然后第二階段由學(xué)生推薦組成學(xué)生評審團，對各組成員的朗誦進行評分，最后一個階段由各組在一周內(nèi)設(shè)計制作同一主題的讀書手抄報，并將優(yōu)秀作品專欄展出。

二、走進生活，開發(fā)聯(lián)系生活型語文綜合實踐活動。

（1）家庭生活型語文綜合實踐活動。

生活處處皆語文。語文綜合實踐活動，應(yīng)挖掘語文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語文學(xué)習(xí)的資源。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話題的語文實踐活動課，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實施。例如，結(jié)合中職教材中的《我的母親》，我們進行了《珍惜生命擁有幸?！?、《花季雨季》、《母親節(jié)的禮物》、《爸爸媽媽偷看了我的日記怎么辦》、《我給父母洗腳的感受》等活動課。這些活動既生動有趣，又貼近學(xué)生的實際生活，使得課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外有機地融為一體，從而在真實的氛圍中，在活動的過程中，在師生的互動中，在信息的整合中收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

（2）校園生活型語文綜合實踐活動

每一所學(xué)校都有自己獨特的校園文化，學(xué)生的校園生活總貫穿著豐富的校園活動。比如我校，在 2012—2013 學(xué)年第一學(xué)期高一年級，分別開展了軍訓(xùn)會操、教室文化設(shè)計、金秋藝術(shù)節(jié)、“祖國在我心”紅歌合唱比賽、詩朗誦等活動。語文綜合實踐活動也可以與之結(jié)合。例如，在學(xué)校開展“祖國在我心”紅歌合唱比賽前，可以在班級內(nèi)開展了“我最喜愛的紅歌評選”語文綜合實踐活動。在活動中，筆者請學(xué)生分組推薦最喜愛的紅歌，在課堂上通過小組演唱紅歌、現(xiàn)場推薦、紅歌解說、評選紅歌等四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重點領(lǐng)會歌詞中的愛國情懷，學(xué)習(xí)歌詞中修辭方法的運用?；顒咏Y(jié)束時，教師還可以請學(xué)生將推薦曲目按年代分類，感受社會的發(fā)展和祖國的興盛。

（3）社會生活型語文綜合實踐活動。

 社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們開展綜合實踐活動提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動的課程資源。因此，教師應(yīng)該充分利用社會資源，開發(fā)社會實踐課程，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。比如讓學(xué)生開展《賭博的現(xiàn)象及危害》的綜合實踐活動，學(xué)生通過調(diào)查一段時間在農(nóng)村十分猖獗的賭博現(xiàn)象，訪問了許多深受其害的家庭，了解了賭博的危害，提出了自己的解決方案，向社會發(fā)出了杜絕賭博的號召，并從自身做起，向自己的父母宣傳賭博的危害性。這項活動提升了學(xué)生的精神境界和道德意識，使學(xué)生人格不斷臻于完善。《身邊的廣告》，通過讓學(xué)生收集各種電視廣告、報紙廣告，并進行歸類、整理、賞析，從而明白了廣告語的表現(xiàn)手法，提高了語文能力。

三、關(guān)注鄉(xiāng)土，開發(fā)地方文化型語文綜合實踐活動。

地方文化資源包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語言文字、戲曲等，充分利用這些資源，開發(fā)有地方特色的鄉(xiāng)土課程，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的特長將產(chǎn)生積極影響。作為教師應(yīng)有強烈的鄉(xiāng)土資源意識，積極利用地方的特色資源，利用鄉(xiāng)土自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化，從中提煉出一些具有地方文化特色的語文實踐活動，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生感受到“生活處處是語文、語文處處不相同”的特點。比如，我校舉行“走近揚州，感受揚州”的系列語文綜合實踐活動：“走進茱萸灣，探究綠楊文化”、“了解揚州文化，品味淮揚美食”、“走進揚州民間藝術(shù)——評話、剪紙、清曲”、“走進揚州園林”等等。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)信息資源型語文綜合實踐活動。

 信息資源借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大大突破時空的限制，以更豐富的容量、更便捷的方式、更快的速度展現(xiàn)在用戶的面前，為語文綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源。而檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)圖書館等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型信息資源開發(fā)或服務(wù)工具的產(chǎn)生與發(fā)展，進一步縮短了信息資源與學(xué)生之間的距離。比如利用科普專題網(wǎng)站（中國科普網(wǎng)、北京科普之窗、上?？破盏龋╅_發(fā)“走進科學(xué)”類語文綜合實踐活動課程資源。 利用戲劇專題網(wǎng)站（中國戲劇網(wǎng)、中國戲曲網(wǎng)、中國戲劇場網(wǎng)等）開發(fā)“走近戲曲”類語文綜合實踐活動課程資源。

     五、對接職業(yè)，開發(fā)專業(yè)特色型語文綜合實踐活動。

 在語文綜合實踐活動中，可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與語文課程緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生的專業(yè)技能與語文能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。比如計算機操作能力是中職計算機專業(yè)學(xué)生的基本技能，在課題研究中，我們嘗試在計算機專業(yè)各班開展編輯電子語文報的語文綜合實踐活動，計算機專業(yè)各班成立了電子語文報編輯小組，每個學(xué)期出版2－3期，學(xué)期結(jié)束進行評比展覽。制作電子語文報的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、學(xué)習(xí)計算機操作技能的過程，同學(xué)們從報刊、書籍、網(wǎng)上積極查找資料，積極為語文報撰寫習(xí)作；碰到技術(shù)問題，共同研討，或請教老師每編輯完一期，各班還要開展讀報、評報活動，交流制作心得和讀報體會。同學(xué)們都說，每制作一期電子語文報，語文知識和計算機知識都增長不少，收獲真大。

 “認(rèn)識來源于實踐, 實踐深化認(rèn)識”。語文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。中職語文教師不能緊緊抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發(fā)利用，應(yīng)積極構(gòu)建起語文綜合實踐活動與學(xué)生生活、地方文化、社會生活、職業(yè)生活、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相聯(lián)系的課程資源庫，從而不斷提高語文綜合實踐活動課的效率。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html