試論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面，越來越受到教師和學(xué)生的重視。到了初中階段，學(xué)生無論是語言積累還是生活閱歷都有了一定的積累，可以閱讀一些相對簡單一些的文學(xué)作品，因此具備培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力的條件。讀者在閱讀作品的過程中，必須通過語言媒介和作品外部的藝術(shù)形式，把握作者的具體感受和體驗，引起思想上的強烈反應(yīng)，從而達到審美的享受，并把握作品中所包含的思想內(nèi)容。讀者在閱讀過程中對作品所產(chǎn)生的這種由內(nèi)而外的感受與體驗、欣賞與鑒別，就稱為文學(xué)鑒賞。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生的情感。而且近年來，各地中考語文試卷中鑒賞類的試題越來越多。因此，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進行換位思考

文學(xué)作品相對而言，內(nèi)涵較為豐富，很多內(nèi)容都是隱含在文字之下的。而且在文學(xué)作品中，作者對自己主觀感受的描述以及對文中角色的描述都是一種間接的描述，讀者僅僅從字里行間中很難完全領(lǐng)會作者的深意，因此在這種情況下，教師有必要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去思考、去體驗作者當(dāng)時的感受，或者通過換位思考，將自己假想為文章中的人物，從而更好地領(lǐng)會該人物的所思所想所感。例如，在講解課文《鄉(xiāng)愁》的時候，教師可以設(shè)身處地地想象一下作者所處的境地，這樣就可以更好地理解這首詩的思想感情。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

在閱讀中，聯(lián)想和想象能力是非常重要的，在閱讀文學(xué)作品時更是如此。葉圣陶先生曾說過：“要鑒賞文學(xué)作品必須驅(qū)遣我們的想象”。在閱讀文學(xué)作品的時候，很多內(nèi)容都是所謂的言外之意、弦外之音，對于這些內(nèi)容，讀者必須充分發(fā)揮自己的想象力，努力去聯(lián)想，才能夠領(lǐng)會。例如在鑒賞王維的詩《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，教師就去引導(dǎo)學(xué)生去充分想象塞外的景象，這樣才能夠充分讓學(xué)生領(lǐng)略到該詩句的藝術(shù)美。

三、細讀文章中的精華部分

在閱讀文學(xué)作品的時候，必須區(qū)分精讀和泛讀。有的文學(xué)作品特別是小說，并不是所有的部分都要精讀，真正能夠展現(xiàn)文章特色、體現(xiàn)作者思想情感的精華部分所占篇幅并不大，而這些卻是需要精讀的。文章的精華即亮點，需要讀者反復(fù)咀嚼，細細品讀。讀懂文章的亮點對讀懂整篇文章有著非常重要的作用。有的文章的亮點是顯而易見的，例如《范進中舉》中對范進中舉后發(fā)瘋的描寫，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中對魯智深“三拳”的描寫等，這些精華之處相對容易把握，只需仔細地反復(fù)閱讀，就能把握。但有些文學(xué)作品的亮點，初看平淡無奇，只有結(jié)合整個作品才能體會其中的妙處。例如小說《百年孤獨》中的開篇句，對于這些的精華部分，不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀精華部分自身，還必須結(jié)合整個作品及其大背景來理解。

四、訓(xùn)練學(xué)生的語感

所謂語感，指的是讀者對語言文字的意義及其情味的靈敏感覺，文學(xué)屬于語言藝術(shù)，在閱讀文學(xué)作品的時候，必須重視語感，特別是對于詩歌或者散文這一類抒情性或韻律感比較強的文學(xué)體裁，更是應(yīng)該重視語感。因此，在文學(xué)鑒賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、鑒賞文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感是很有必要的。而要培養(yǎng)學(xué)生的語感，首先要提高學(xué)生語感的直覺性、整體性和情感性，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及實際感受，來體會語言的妙處，感受語言的情趣。而對于詩歌散文類的作品，帶著感情去朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。

五、引導(dǎo)學(xué)生多與別人交流

文學(xué)鑒賞屬于主觀性的體驗活動，不同的人知識積累、生活閱歷、思想情感等多存在差異，因此，對于同一文學(xué)作品，不同的人鑒賞角度不一樣，鑒賞的結(jié)果也存在很大的差異。個體都是有局限性，對文學(xué)作品的鑒賞也極可能存在偏差或者不到位的地方。因此，學(xué)生要想獲得更為豐富的鑒賞感受，全面提高鑒賞能力，就必須多與周邊的學(xué)生和老師交流。有的時候，學(xué)生閱讀一篇文章剛開始時可能會覺得平淡無奇、索然無味，毫無感觸，但是如果他讀了其他人寫的評價之后再去閱讀作品，就會發(fā)現(xiàn)文章的深意和妙處，感受到被自己所忽略的精彩部分。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀別人的鑒賞文章，多與周圍的人交流閱讀心得，能夠觸類旁通，啟發(fā)自己的思路。當(dāng)然，在閱讀別人的鑒賞文章或者與別人交流的時候，不能一味的盲從和照搬，而應(yīng)該有自己獨立的思考。

總結(jié)

總之，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是非常重要的，而應(yīng)該提高這方面的努力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從語言上，從語感上，從文章精華處，從與他人的交流中培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力。

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