快樂教學法在小學語文教學中的應用探究

快樂教學法，顧名思義就是對學生進行快樂教學，在課堂教學中融入快樂學習的理念，為學生營造一個快樂、輕松的學習氛圍，從而有利于提高學生的學習熱情與效率，最大限度地提高教學質(zhì)量。過去，在小學語文教學中通常采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式，沒有真正發(fā)揮學習的主體地位，小學生被動學習，學生不能深層次的學習語文知識，只是簡單地死記硬背，從而降低了教學效率[1]?？鞓方虒W法是以提高學生自主學習性為目的的新型教學方式，其更注重學習的自主學習，以活躍的課堂氛圍進行教學為準則，在教師的引導下發(fā)揮學生的主體地位，更有利于小學生掌握語文知識。

一、快樂教學法在實踐過程中的問題

首先，較多小學語文教師在應試教育與傳統(tǒng)教學理念的長期影響下，難以及時更新教學理念，在小學語文的教學中推廣與應用快樂教學法進度較為緩慢；其次，由于小學語文教師對快樂教學法的認識不足，容易在輕松教學與快樂教學之間畫上等號，通過降低對學生的學習要求、減少學生的學習任務量等方式以減輕學生的學習負擔，教學理念的錯誤認知影響教學質(zhì)量；再者，小學語文教師為順應新課改的要求，在認知局限性的指導下實施快樂教學法，主要以活躍學習課堂氣氛、促使學生高興快樂為教學目的，陷入嘩眾取寵的誤區(qū)；另外，部分教師認為快樂教學就是避開沉悶、憂愁的學習氣氛，一味的強調(diào)愉悅、輕松的學習氛圍，給予小學生錯誤的教學理念，不利于小學生的全面成長，同時對學習成績的提高造成了負面影響[2]。

二、快樂教學法應用于小學語文教學中的可行建議

1.培養(yǎng)學生的學習熱情?？鞓方虒W法的最終目的是提高小學生的語文學習效率，而培養(yǎng)學生的學習興趣是基礎(chǔ)。由于小學生正處于成長階段，對事物的認知也是半懂不懂，這需要教師對學生進行引導，通過在小學語文教學中應用快樂教學法，將學習與生活聯(lián)系進行教學，使小學生更好、更快地理解與掌握相關(guān)的語文知識，從而提高學習興趣。例如在教授小學二年級《媽媽的愛》一課中，教師通過提問學生媽媽對自己好不好、好的表現(xiàn)等問題，引導學生思考與回憶生活中媽媽為其做的事情，由此與課文中的語句表達、愛的體現(xiàn)等進行比較分析，從而更容易地理解媽媽的愛，掌握相關(guān)的知識點[3]。

2.創(chuàng)建良好的學習情境。良好的學習情境有利于提高學生學習的積極主動性，可通過以下方式創(chuàng)建歡快的學習情境：第一，小學語文教師塑造自身的良好教師形象，加強與學生之間的溝通與交流，以教師的人格魅力增加學生的好感，例如，可通過課后小游戲的方式獲得小學生的喜愛與信任，從而在學生心中形成一個良師益友的形象，使學生期待這門課程的學習，以歡快的心情去迎接語文課堂，自發(fā)、主動去學好這門課；第二，小學語文教師要尊重學生的主體地位，以平等的師生關(guān)系進行課堂教學活動，例如在學習完成一課的學習后，提問學習問題，鼓勵學生表達自己的意見，適當?shù)剡M行表揚，創(chuàng)建一個和諧、愉悅的學習情境；第三，注重樹立良好的班風，促進學生間的團結(jié)性，從而提高全班學生的學習動力，以此鞏固歡快的學習情境。

3.靈活運用多種教學方式。采用合適的教學方式有利于提高教學效率，快樂教學法的教學方式多種多樣，包括優(yōu)化導入設計法、課堂小游戲法、設置情境表演法等，教師可根據(jù)不同的課程要求與內(nèi)容選擇最佳的教學方式。例如，在進行古詩《春曉》的教學時，可在卡片上寫上詩句，每張卡片寫一句，教師組織小組進行比賽，對最先完成古詩排序并流暢地朗誦整篇古詩的小組進行獎勵，通過課堂游戲法讓小學生在活躍的氛圍中學習知識，從而提高小學生的學習激情與效率。

三、總結(jié)語

快樂教學法是一種適應新課改的教學要求、符合小學生學習語文知識現(xiàn)狀的新型教學模式，教師應正確認知快樂教學法，采用科學、合理的教學方式開展語文知識教學活動，激發(fā)小學生的學習興趣，提高學習效率。

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