高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破探討

審美是個人具備的一種能力，在進行審美相關活動中的判別能力和定位能力。每一個人都帶著先天性的審美眼光，但是審美能力是后天慢慢培養(yǎng)起來的，教師要注重利用高中語文散文閱讀素材，培養(yǎng)學生后天的審美能力才能提高個人的審美水平。高中語文散文閱讀教學讓學生對審美有一種更深層次的認知，開創(chuàng)學生的思維，提高人文素養(yǎng)，陶冶學生情操，感受散文的魅力[1]。

一、高中語文散文閱讀對培養(yǎng)學生審美能力的價值

（一）散文是培養(yǎng)審美能力的重要載體

在欣賞散文作品的時候，各種不同流派風格迥異，但是都在傳達著美的信息，在欣賞中讓學生融會貫通，加深對美的認知，也有助于提高審美創(chuàng)新能力。每一個人都有對美的追求，通過優(yōu)秀的作品，感受美、理解美，逐漸可以形成學生各自不同的審美價值觀。高中語文老師可通過中外散文作品的講析，讓學生了解散文的不同寫作手法，多維度的欣賞散文作品，循序漸進內的提高審美能力。高中學生正處于成長的過渡階段，正在形成獨立思考能力，塑造人格階段，此時是培養(yǎng)他們審美能力的重要時期[2]。

（二）能夠適應學生審美綜合能力

在開展高中語文散文閱讀教育創(chuàng)新過程中，不能忽視現代網絡技術發(fā)展帶來的影響。隨著現代信息技術的發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)高中語文審美教育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)[3]。現代學生通過移動互聯(lián)網，可以迅速獲取資訊，其掌握獲取的信息量大幅增加，在這樣的背景下，學生的思想也出現了較大的變化，對于事物的認知有了更多新穎的角度，所以更要求個性的審美張揚和解放，這對于高中語文散文閱讀教育來說，也進一步提升了難度。此外，現代學生不僅可以通過網絡獲取信息，每個學生也可以通過自媒體終端發(fā)布信息，成為信息的發(fā)布主體，多種思想和信息的傳播速度、影響范圍與日俱增，這也是現代高中語文審美教育不得不面對的問題。在散文閱讀教學中潛移默化的融入審美教育，能夠提升審美教育效果。

二、高中語文散文閱讀教學在學生審美培養(yǎng)方面的缺失

（一）對審美培養(yǎng)的重視程度不足

散文的發(fā)展是人類發(fā)展歷程中對美的記錄和追求過程。人們對散文領域不斷地尋求突破，高中語文散文閱讀教學也存在著不容忽視的問題。首先是學校重視程度還不夠，由于就業(yè)率和畢業(yè)率的限制，高中學校更加注重應試內容；教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對于高中語文散文閱讀教學不夠新穎，教學方法單一；學生對高中語文散文閱讀教學認識不足，學生普遍認為審美教育意義不大，這些問題都限制了學生審美能力的提高，沒有發(fā)揮高中語文散文閱讀教學的教學效果[4]。

（二）內容選擇不符合學生認知

散文數量極大，是文學的一種濃縮，也是藝術核心思想的凝結和傳承，因此，在不同內容體例的文化中，應該選取符合學生認知的散文閱讀內容進行教學，才能夠達到事半功倍的效果。就高中生而言，對于語文審美的認知是十分有限的，因此應該通過一些與其生活較為接近的散文入手，展開相關的教學，讓學生獲得更深刻的體驗。但是，在目前的高中語文散文閱讀教學中，教師對于語文教學內容的選取只是照搬的形式，并沒有經過自己的思考和系統(tǒng)化梳理，認為知識即是有意義的，內容豐富對于學生的發(fā)展就是好的，其結果往往是相反的。他們并沒有意識到學生認知能力與知識選取之間的關系，從而造成學生難以接受，教師而又將更多的知識灌輸給學生的惡性循環(huán)，所以在散文閱讀教學的過程當中，要重視語文知識的選取和文化知識的有機結合，讓二者能夠相互融合，達成一致[5]。

（三）審美教學方式缺乏創(chuàng)新

在高中語文教學當中，我們常常提到因材施教，這種方式不僅對于學生的選擇有所幫助，同時對于知識的選取也是有所裨益的。在上文中，我們已經提及散文閱讀對于語文審美教學的意義，所以許多高中語文教師也在教學當中大量的經典散文，這是一種好的嘗試，但是在教學的過程當中，教師仍將自己的思想限于本學科的教學，沒有對于語文教學進行靈活的處理，只是按照常規(guī)的授課方式和節(jié)奏，進行高中語文散文閱讀的教學，這也是造成知識傳授與學生接受失調的一個重要的原因。在高中語文教學的時候，應該采用更為巧妙的方式，讓散文閱讀與審美思想情感教育進行有機的融合，讓學生在教學中能夠獲得自我的成長，尤其是對于較為深刻的認識。

三、在高中語文散文閱讀教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）明確審美教學目標，總結散文教學規(guī)律

在高中語文散文閱讀教學過程當中，教師將更多的精力放在了審美教學方法的選用上，沒有重視散文閱讀教學內容的有機選擇和高效整合，這對于教師來說是一種考驗，但對于語文審美教育而言是一種積極有效的嘗試，也是現代新型教育思想的重要體現[6]。對于散文閱讀教育內容的選取，教師應該充分重視學生的審美需求，并結合該階段學生存在的問題，進行系統(tǒng)的設計與規(guī)劃。轉變思想，做到從教內容到教學習規(guī)律的改變。為了做到這一點，高中語文教師就應該對于審美教學目標有充分的認識，并圍繞這一目標進行素材的整理，選取最優(yōu)質的教學內容進行教學，讓學生獲得更強烈的感知，并能夠通過自我認識和學習將知識應用到生活之中。

（二）探索散文教學本質，提倡自主審美學習

經過積極探索，高中語文散文閱讀教學效果已經得到了有效的提升，但是仍存在諸多問題。在很多課堂上，審美知識的學習是間接性的傳授，學生與教材之間始終存在隔閡，沒有實現知識的有效滲透，這種間接性就導致到了學生需要得到引導才能夠學習知識，獲得成長。很長一段時間，高中語文教師都擔負著主宰者的角色，讓散文閱讀教學成為一場場宣講。大量實踐表明，只用學生自主學習的欲望得到滿足，能力得到培養(yǎng)，才會呈現出更為優(yōu)良的教育成果。在散文閱讀教學實踐中，學生的自主審美性在很長時間都處于一種被壓抑的狀態(tài)。我們不能否認教師教學在節(jié)省時間、提高知識含量與質量上的積極作用，但是教師的超負荷、零接縫式講解確實讓學生沒有了喘息的機會，需要進一步優(yōu)化提升，實現審美教育效果的提升[7]。

（三）熏養(yǎng)學生精神文化，探索審美教育路徑

審美文化是對人精神的涵養(yǎng)，更是美好心靈、堅毅品格塑造的保障。精神的力量是一種內在的需求，對于學生的成長學習都起到著至關重要的作用。善養(yǎng)浩然之氣，是古人對于君子修為的要求。可見，修煉學生的內在審美精神，對于學生的成長來說，既是一種文化的傳承，同時也是開拓未來創(chuàng)造美好生活的基準。審美文化是中華品格的凝縮，更是一種文化修養(yǎng)的傳承，對于現今的學生也有著很強的現實意義。在教學中充分利用文化的優(yōu)勢和其豐富的內蘊，能夠更好的開掘語文教學的重要意義，讓學生通過文化的學習，豐富內在的涵養(yǎng)，充盈精神文化，能夠用更寬闊的視野和更廣闊的胸襟去面對現在的生活和未來的發(fā)展。例如在語文散文閱讀當中常出現的愛國、愛家、愛情等方面的情感，都能夠通過文化的教學找到實際的事例，讓學生能夠感同身受，獲得更為深刻的審美教育。

（四）借助現代媒體設備，提升審美教育效果

隨著現代信息技術的發(fā)展，現代多媒體設備在高中語文散文閱讀教學中已經得到了廣泛的應用，現代多媒體教學體現出了許多優(yōu)勢，包括方便、快捷、知識容量大的特點也確實給高中語文散文閱讀教學帶來了很多便利的條件。對于高中語文審美教學而言，我們不應該在課堂上占據大量的時間，從而沖淡語文學科本體性內容的講解，因此，可以借助多媒體軟件、微課等形式，將所要傳授的知識用這樣新穎的形式進行有效的濃縮，讓學生在有限的時間里擴大其認知的容量。達到優(yōu)化教學，提升審美能力的目標，提高散文閱讀教學效率的效果。當然，在高中語文多媒體手段應用的過程中，應該保存知識的內核，創(chuàng)設審美意境，加深學生對于語文知識的認識。作為高中語文教師，要認清教育發(fā)展形勢，探索積極、多元、科學的多媒體教學模式，實現審美教育創(chuàng)新目標。

結語

綜上所述，優(yōu)秀的散文作品是人類審美經驗的結晶，欣賞和品味大師的作品有利于開闊學生的眼界，提升藝術修養(yǎng)。高中語文散文閱讀教學是對學生進行審美素質教育的重要手段，是提高學生審美能力的重要方法。在老師和學生的共同努力下，通過創(chuàng)新高中語文散文閱讀教學，讓學生更多的了解中外散文的精髓，以及作品中傳達出來的深刻內涵，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生終生受益。