淺析全媒體視域下網(wǎng)絡(luò)課堂在高校思政教育中的運用

當(dāng)今大學(xué)生個性突出，思想活躍，理念超前，思政教育難度在逐年提升，特別是受傳統(tǒng)思政教育“面對面”的模式理念滯后、手段單一、模式固化的影響，高校思政教育陷入了無法施展的怪圈和窘境，對傳統(tǒng)高校思政教育模式和授課方式提出新的挑戰(zhàn)，這一難題在今年疫情防控期間尤為突出，但同時，這對推動全媒體視域下網(wǎng)絡(luò)課堂也是一大機(jī)遇。通過推動建立全媒體思政網(wǎng)絡(luò)課堂，把“講”“學(xué)”“需”“思”“用”結(jié)合起來，興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新模式方法，打造知行合一、獨具特色的高校思政教育課堂勢在必行。

全媒體包括新媒體、傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等各類渠道，其本身不僅具有便捷、多元、開放的特性，還集文字、圖片、聲音、視頻等形式于一體，已經(jīng)成為引導(dǎo)社會輿論的重要工具。全媒體的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在思政課堂的廣泛運用，是推動新興思政教育模式應(yīng)運而生的有力支撐，更是推動網(wǎng)絡(luò)思政教育課堂深化改革的積極舉措，是讓思政教育活起來，觸及高校學(xué)生心身，改變他們的價值觀念和行為方式的最佳模式。

一、全媒體思政教育的重要意義

網(wǎng)絡(luò)時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是必然選擇，對于受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識、碎片化文化武裝的高校大學(xué)生而言，選擇能夠更佳實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、更好服務(wù)學(xué)習(xí)主體、更優(yōu)促進(jìn)交流互動、更全傳播知識能量的網(wǎng)絡(luò)全媒體思政教育模式意義重大、影響深遠(yuǎn)。

（一）思政教育理念的創(chuàng)新

據(jù)統(tǒng)計，截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模突破9億，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為99.2%，超過 8.97億，其中學(xué)生占比最多，為23.7%。如此大規(guī)模的學(xué)生群體使用手機(jī)獲取信息資訊、學(xué)習(xí)文化知識、了解社會發(fā)展大事，要求高校思政教育必須與時俱進(jìn)，更新升級換代思政教育理念。

（二）思政教育模式的創(chuàng)新

高校借助網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化手段方法，一方面，思政教育者對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理者、引導(dǎo)者作用得以全面發(fā)揮，特別是學(xué)習(xí)過程中實時無障礙、無芥蒂的在線交流，有助于打破師生間的交流屏障，有利于思政教育課程的重?zé)ㄐ律?。另一方面非面對式評估、非指向性引導(dǎo)、非統(tǒng)籌式管理能讓教育者與被教育者處在同一語境下，坦誠相待、平等對話，有利于及時了解掌握大學(xué)生思想動態(tài)，通過科學(xué)有效的思政教育策略，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。

（三）思政教育方法的創(chuàng)新

思政教育不是一堂課、一段話、一件事、一個人就能完成的，需要充分考慮受眾的思維模式、感情認(rèn)知和接受能力。網(wǎng)絡(luò)語境下的全媒體高校網(wǎng)絡(luò)思政教育，要因勢利導(dǎo)、潤物無聲，比如通過廣播電視、報刊雜志等信息平臺和論壇貼吧、微博微信、門戶網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺，充分尊重大學(xué)生的興趣、愛好、利益和需要，從現(xiàn)實個性和單體需求出發(fā)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有針對性地實施引導(dǎo)和干預(yù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的個性化引導(dǎo)、隱蔽性規(guī)范等價值，提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育效果。

二、全媒體思政教育的路徑選擇

高校思政課堂是大學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解運用馬列主義、毛澤東思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要載體，也是全面引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵手段，更是積極有效幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的更好路徑選擇。全媒體是一把雙刃劍，一方面豐富了高校學(xué)生獲取知識的方法和途徑，可以幫助教育者打破時空限制，確保思政教育的傳播覆蓋面和教育引導(dǎo)的執(zhí)行力，使隔空落實、離線推動成為可能。另一方面，全媒體大量的信息源和數(shù)據(jù)量，一定程度上影響甚至重塑高校學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，對思政教育者運用綜合知識和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的能力提出了更高的要求，一著不慎，極易產(chǎn)生不利甚至相反的思政教育效果。

基于思政教育問題導(dǎo)向的選擇。高校學(xué)生在各類網(wǎng)絡(luò)互動平臺上，基于網(wǎng)絡(luò)交流溝通的相對隱秘性、發(fā)表言論的非當(dāng)面性及關(guān)注熱點的臨時概然性，特別是在討論重大時政事件、分析熱點突出問題、點評校園生活細(xì)節(jié)時，往往主觀臆斷、帶著評價性意見，直接發(fā)表未經(jīng)證實的觀點和情緒，并迅速在網(wǎng)絡(luò)場域傳播擴(kuò)散，極易形成高校網(wǎng)絡(luò)輿情。通過思政教育有意識的引導(dǎo)，以及對網(wǎng)絡(luò)知識的刻意篩選，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、研究討論，網(wǎng)絡(luò)思政教育的新方式將會推動高校學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)新思想、新知識，激發(fā)高校學(xué)生在思政教育中的主體作用。

基于思政教育目標(biāo)導(dǎo)向的選擇。通過創(chuàng)建一批網(wǎng)絡(luò)品牌課、網(wǎng)紅引導(dǎo)課、視頻動畫課，起到示范和帶動更多高校學(xué)生主動接受全媒體視域下健康、向上、傳播正能量的思想政治教育目的和應(yīng)急培訓(xùn)功能的網(wǎng)絡(luò)思政課堂，把“講”“ 學(xué)”“ 需”“思”“ 用”結(jié)合起來，規(guī)范大學(xué)生在虛擬空間中扮演的角色與行為，打造知行合一、獨具特色的高校思政教育課堂，引導(dǎo)高校學(xué)生認(rèn)識消極言論與錯誤行為對個人發(fā)展和社會進(jìn)步的危害性，構(gòu)建并逐步完善全媒體視域下的思政教育體系。

基于思政教育效果導(dǎo)向的選擇。疫情期間，高校學(xué)生因地緣分布廣、總體數(shù)量多、管理難度大等特點，成為疫情防控中最重要的群體之一。全媒體為思政教育者提供了一種更為有效而豐富的教育形式，教育部第一時間打出了一套“組合拳”， 運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等新一代信息技術(shù)手段，拓展思政教育的平臺和載體，確保每一名高校學(xué)生在任何時間、任何地點都可以獲取信息，滿足學(xué)習(xí)需求，提高思想政治水平。

三、全媒體思政教育的問題短板

思政教育的非面對式評估難題。隨著網(wǎng)絡(luò)普及速度和覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等相互交融，不可分割。學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備可以隨時隨地獲取大量的思政時政、生活服務(wù)、人際交流等方面的信息，同樣面臨著一個非對稱的問題，即非面對式，即便是直播模式也是非對稱式信息交流，這將導(dǎo)致高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴程度提高，自主思考能力下降。特別是網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果無法合理有效地評估，作為教育者本身的工作創(chuàng)新，卻無法實時性評估；作為高校學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擅長應(yīng)付式評價。

思政教育的非指向性引導(dǎo)難題。應(yīng)當(dāng)客觀地看到網(wǎng)絡(luò)思政教育在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的同時，也帶來諸多負(fù)面影響，特別是網(wǎng)絡(luò)思想的多元化及網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不分，嚴(yán)重侵?jǐn)_著青年大學(xué)生的思想意識，造成了他們的無所適從和認(rèn)知偏差，很大程度上弱化了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的作用，對于青年學(xué)生的健康成長和發(fā)展非常不利。

思政教育的非統(tǒng)籌式管理難題。目前，網(wǎng)絡(luò)思政教育形式還較為單一，主要通過點擊鏈接、發(fā)布信息、推送要點的模式進(jìn)行，一方面與高校學(xué)生所思所想所需聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和動力缺乏，另一方面思政教師沒有起到有效的引導(dǎo)作用，對網(wǎng)絡(luò)思政教育的監(jiān)督管理往往流于形式，高校學(xué)生應(yīng)付檢查的方式無外乎“掛機(jī)”、點擊瀏覽完任務(wù)等不端正、不誠信的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性大打折扣。

四、全媒體思政教育的推進(jìn)方向

迎合高校學(xué)生需要，發(fā)揮引領(lǐng)作用。可以將思政學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，還可以借助微課堂等形式上傳思政教育的視頻，加強(qiáng)師生之間的交流與互動，用網(wǎng)絡(luò)媒體對思政教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行包裝，使思政教育更加吸引大學(xué)生。

符合高校學(xué)生口味，發(fā)揮引導(dǎo)作用。通過抽樣調(diào)查法、案例分析法、比較分析法等研究方法，打破圍墻限制，思政課走出教室，與實踐結(jié)合、與生活結(jié)合；打破思維限制，思政課實了、活了，課程育人取得有效突破。要緊跟思政形勢與政策，有針對性地確定思政教育的課堂內(nèi)容，用錄視頻的模式“背對背”談意見提感受，也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)即時語音功能進(jìn)行溝通，確保每一次的交流學(xué)習(xí)都有深入的思考、實際的內(nèi)容、參考的價值。

調(diào)動高校學(xué)生興趣，發(fā)揮引擎作用。不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生思想的沖擊，但要有危機(jī)中育新機(jī)的思維，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)思政教育，做好頂層設(shè)計，落實專人負(fù)責(zé)平臺建設(shè)和管理，提升軟硬件設(shè)備質(zhì)量，建立思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地。要充分考慮受眾特點，善于用“網(wǎng)言網(wǎng)語” 將社會主義核心價值觀融入思政教育，不斷豐富和創(chuàng)新課堂形式，以1:1的時間比例分配理論講解和開放式交流，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)思政課的趣味、溫度、特色，讓高校學(xué)生在輕松活潑的狀態(tài)中接受了知識、學(xué)到了真理、養(yǎng)成了信念，打造“網(wǎng)紅課”，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://www.12-baidu.cn/w/xf/26540.html