小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

引言：想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，必然要付出很多努力，這是一件比較復(fù)雜且困難的事情。無論是小學(xué)生，還是初高中生，若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，都是非常困難的。由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力、邏輯能力等要求是極其嚴(yán)格。無論是背誦定理，還是習(xí)題訓(xùn)練，都必須將相關(guān)的知識(shí)深入、全面理解，即便是理解了某一公式，那么在實(shí)際解題的過程中也無法對所有類型的題目進(jìn)行解答，若要達(dá)到舉一反三的目的是非常困難的。對此，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，幫助小學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)模式去解題。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生主體地位

人們都說：“興趣是最好的老師”。唯有引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，方可使其更積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的繁瑣性、抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，若要真正地學(xué)好這一門課程，那么一定要讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。不過，在一節(jié)課中，只有短短的幾分鐘或者十幾分鐘是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師一定要把握教學(xué)的黃金期，確保在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻傳授重要的知識(shí)點(diǎn)，并通過活躍課堂氛圍、彰顯學(xué)生主體地位等方式，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較困難的，其實(shí)并非如此，教師一定要積極面對，善于分析學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在面對廣大小學(xué)生時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要分析這一年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，由于他們年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對此，在培養(yǎng)其興趣的過程中并不困難，教師需要整理一些能夠吸引學(xué)生關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地提高學(xué)生的關(guān)注度，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的小主人，促使學(xué)生在獲得濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下能夠逐步深入學(xué)習(xí)，由此來鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

二、運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，積極開展小組合作模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，另外，小組合作模式、問題情境構(gòu)設(shè)、探究性學(xué)習(xí)等都是非常重要的教學(xué)手段。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，愈來愈多的教師將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，很多教師在進(jìn)行課件制作期間，都會(huì)把多媒體技術(shù)融入其中。例如，在學(xué)習(xí)《平移旋轉(zhuǎn)》章節(jié)知識(shí)的過程中，大部分學(xué)生都覺得這一章節(jié)的知識(shí)苦澀難懂、抽象模糊，尤其是圖形旋轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)點(diǎn)，理解起來存在很大的困難。假若教師借助于多媒體平臺(tái)將相關(guān)知識(shí)利用圖形或視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，必然能夠讓學(xué)生豁然省悟，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，由此能夠更形象、直觀地理解與運(yùn)用。對于這一動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)模式來說，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力是非常有幫助的，并且還能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力[2]。

另外，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在《規(guī)律》章節(jié)知識(shí)講解時(shí)，教師對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后對每一小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過小組合作模式來思考問題。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诿鎸ο嗤瑔栴}的過程中，每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、思考方向都有很大的差異性，利用集體討論，師生之間、生生之間的深入溝通與交流，這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、思維能力、邏輯能力，而且還能夠活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生情感。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力并非完全依靠短暫的課堂活動(dòng)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極鍛煉與思考。可以說，課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，但是在學(xué)生成長的過程中，并非是一蹴而就來實(shí)現(xiàn)的[3]。對此，教師在進(jìn)行課下作業(yè)設(shè)計(jì)期間，需要結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與思考，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生利用一些更真實(shí)、具體的案例來理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由此達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)面相對狹窄，利用日常生活中的一些典型實(shí)例能夠幫助他們更好地理解與運(yùn)用，這對于鍛煉他們的思維邏輯能力而言，具有非常重要的作用。

三、教師需要發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練效應(yīng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固知識(shí)

在新課改理念的影響下，學(xué)生的課下作業(yè)愈發(fā)精簡。一些教育學(xué)者指出，家庭作業(yè)不宜過多，否則會(huì)對學(xué)生的思維造成束縛與限制。不過，卻不能不留課下作業(yè)。這就說明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，由此來達(dá)到復(fù)習(xí)及鞏固知識(shí)的目的。不過，從現(xiàn)實(shí)角度來看，一些教師完全忽視了習(xí)題訓(xùn)練的價(jià)值，在安排學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練的過程中，往往不會(huì)批改和審閱，這種教學(xué)模式是不正確的[4]。這不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)減弱，而且還會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力造成限制。我們發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生關(guān)心，那么必然會(huì)在課堂上關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，會(huì)非常認(rèn)真地批改與審閱，假若教師不批改作業(yè)，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“寫作業(yè)并不重要”的錯(cuò)誤想法，時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得漫不經(jīng)心，注意力渙散，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，這對于課堂教學(xué)效率的提升自然是不利的[5]。而且，教師如果沒有發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的作用，必然無法動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么在實(shí)際教學(xué)中，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而對培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力帶來不利的影響。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力至關(guān)重要，不過這并非是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要教師采用靈活、多樣的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)與教育，由此才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力拓展，并逐步獲得全面發(fā)展。

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