高職社交禮儀課程考核方式的選擇探究

高職院?！吧缃欢Y儀”課程作為一種對專業(yè)課程的重要補充，能夠通過社交禮儀知識的學習，讓學生更好地做到“學禮、知禮、行禮”，獲得全面發(fā)展的能力。高職院校開設“社交禮儀”等選修課程時，也需要注重選擇適當?shù)姆绞綄虒W結果進行考核，以此來推進“社交禮儀”選修課程教學目標的實現(xiàn)。

一、“社交禮儀”選修課程實施目標概述

隨著高職院校教育改革發(fā)展，在對學生進行素質培養(yǎng)的過程中，需要在原有專業(yè)課程基礎上開設選修課程。選修課程的實施具有重要的教育意義，通過選修課可以彌補專業(yè)課程開設的不足，同時也能夠更好地滿足學生的學習需求以及興趣愛好。高職學生可以依據(jù)自身的學習意愿，選擇適合自己的選修課程，以此來拓展視野、積累更多的知識，完善自身知識建構體系。高職院校逐步為學生提供了豐富的選修課程，以“社交禮儀”課程為例，開設這門課程更好地符合了當代高職院校教育中，提升學生禮儀素養(yǎng)的需求[1]。社交禮儀作為一門重要的選修課程，受到很多高職學生的喜愛。社交是人類社會一種必然的溝通交流形式，通過學習“社交禮儀”這門選修課程，可以幫助高職學生更好地掌握如何在生活中完善自身的禮儀形態(tài)。

二、高職"社交禮儀"課程考核方式的選擇

（一）知識內(nèi)容考核方式

高職院?！吧缃欢Y儀”課程雖然被定性為選修課，但這并不意味著對學生知識和技能獲取情況的松懈。在“社交禮儀”課程中，對于禮儀知識內(nèi)容的掌握，是提高學生社交禮儀素養(yǎng)的基礎。在相應知識考核中，不能按照專業(yè)課程考試那樣將關注點放在學生對社交禮儀知識的記憶方面，而是需要靈活地運用開放式的考核內(nèi)容，給學生更多的思考空間?！吧缃欢Y儀”課程考核中，可以將知識融入到具體的案例分析中，或者布置一項具體的社交禮儀策劃方案等[2]。這樣的一種考核形式，不僅能夠全面反映出學生對于社交禮儀知識的理解和掌握程度，同時也能夠激發(fā)出學生的興趣，使課程考核不再是學生的一種壓力，而成為一種積極的動力。社交禮儀知識內(nèi)容考核中，也要摒棄傳統(tǒng)的分數(shù)制或者優(yōu)劣制，高職院校老師可以運用過程性考核評價方式予以替代，如對學生展現(xiàn)的對社交禮儀知識的融匯貫通以及活學活用等進行好的方面以及不足方面的綜合評價，這樣既能夠給高職學生以鼓勵，同時也能夠讓學生明確地認識到自己還需要進行哪些知識的完善，從而可以有效增強“社交禮儀”選修課程的教學效果。

（二）情境模擬考核方式

高職開設“社交禮儀”選修課程，要認識到這一課程的設施特點。對于社交禮儀形式內(nèi)容的教學而言，實踐才是最終的目的和途徑，這一特點給了課程考核方式選擇一種更好的思路引導。高職院?？梢酝ㄟ^情境模擬的考核方式，讓學生在情境中去將課堂所學進行呈現(xiàn)，這樣可以幫助老師全面地掌握學生對于“社交禮儀”理解和應用能力。在情境模擬考核中，老師需要根據(jù)課程所學知識來設計情境模式[3]。情境模擬考核方式打破了傳統(tǒng)的以學生個體為單位的考試局面，情境中往往需要多人共同完成考核，老師可以通過抽簽方式來組織學生進行考核分組。為了能夠增強情境考核的公平性和靈活性，考核出題要滿足多題抽簽形式，這樣可以保證每個考核小組的題目不同，避免了學生之間相互透題的問題，同時也能夠讓高職學生在“社交禮儀”考核過程中，通過參與和觀摩接觸到更多的社交情境。

（三）角色扮演考核方式

在“社交禮儀”課程考核中，還可以引入角色扮演方式。這種方式依托于學生對于社交禮儀知識內(nèi)容的領會，將社交禮儀用表演的形式呈現(xiàn)出來。社交禮儀是一種社會交往性的行為，角色扮演更加強化的課程的實踐性質。在角色扮演的考核中，學生可以自行組織演繹團隊，每個團隊的人數(shù)需要限定在一定規(guī)模內(nèi)，一般以三人至五人為宜，這樣既可以保證每個角色都有充分的展示機會，又不會造成表演過于雜亂的情況[4]。在考核前學生需要根據(jù)“社交禮儀”課堂所學以及社會實踐調查等，來編輯表演方案劇本等內(nèi)容。角色扮演考核中，老師應當對學生強調社交禮儀的標準性，還要避免角色分配不均的問題。通過學生自主編輯和演繹，可以強化學生對社交禮儀的深刻領會，把握住社交禮儀的內(nèi)涵和核心。

（四）過程細節(jié)考核方式

在“社交禮儀”考核中，需要針對于細節(jié)進行考核評價。老師在評判學生學習情況時，需要將社交禮儀細節(jié)作為重要的考核內(nèi)容。在社會上應用社交禮儀，很大程度上是細節(jié)決定了最終社交禮儀效果，在教學和考核中老師也要強調細節(jié)的重要性[5]。在考核評價中，老師不僅要對學生是否能夠完成社交禮儀流程和內(nèi)容進行判斷，還要關注學生所呈現(xiàn)出的語言、動作等細節(jié)情況，進而在細節(jié)強化中去幫助學生將社交禮儀形成一種習慣，提高學生的綜合素質。

結束語：

高職院校作為國家重要的職業(yè)教育場所，不僅需要對學生專業(yè)技能進行全面教育，還要從學生的綜合素養(yǎng)方面著手。很多高職院校都開設了“社交禮儀”課程，為學生走向社會做好鋪墊。社交禮儀課程作為一種選修課程，要從選修的角度去開展課程考核方式的選擇和運用，以便提高學生的參與積極性，推進學生社交禮儀的規(guī)范和實踐。

本文來源：《魅力中國》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/25805.html