1+X證書在職業(yè)院校中的試點(diǎn)研究

2019年1月國務(wù)院頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也就是我們常說的“職教二十條”?！斗桨浮分忻鞔_指出要強(qiáng)化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式，啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度的試點(diǎn)工作。2019年，總理在政府工作報(bào)告中也提到，要把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書有效的結(jié)合起來。

一、為什么要實(shí)行1+X證書的試點(diǎn)工作

我國的職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展目前正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折期。我國目前已經(jīng)是全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育國家，可是最大不代表最強(qiáng)，我國的職業(yè)教育目前還存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)教育的建設(shè)體系目前還有待完善

我國的職業(yè)教育體系目前主要分為三個(gè)階段：中職、技校，高職以及應(yīng)用型本科，而我們的高職畢業(yè)生畢業(yè)后想繼續(xù)深造需要參加專升本考試，而考入的學(xué)校是普通高等學(xué)校，也就是說需要從職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)到普通高等教育的體系中去。這就造成了職業(yè)教育的后續(xù)教育體系缺失。而像我們之前學(xué)習(xí)的國外一些職業(yè)教育模式例如“雙元制”、“學(xué)徒制”等都有完善的體系支撐。

（二）各職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

近幾年很多學(xué)校建設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)基地，如最近比較流行的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)訓(xùn)基地中的相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室利用率卻很低。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)所購置的設(shè)備符合不符合日常教學(xué)需要，能不能滿足學(xué)生的技能訓(xùn)練需求，能不能完成工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，這些都需要各校在購置設(shè)備，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)認(rèn)真考慮。

（三）各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平也存在差距

各地區(qū)都有自己地區(qū)評選出來的示范校，國家層面也設(shè)立了國家級示范校和雙高校的標(biāo)準(zhǔn)，但對于一個(gè)專業(yè)來說，這些示范校和雙高校的教學(xué)質(zhì)量就一定超過了普通職業(yè)院校的水平嗎？在我看來這個(gè)問題也沒有一個(gè)明確的答案。

職業(yè)院校要想培育出符合企業(yè)要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，就必須下大力度對現(xiàn)行的教育模式進(jìn)行改革，這是國家頒布職教20條的初衷，我們正好可以利用1+x證書試點(diǎn)這個(gè)機(jī)會對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行改革，最終以點(diǎn)帶面逐步完善職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建起適合我國國情的職業(yè)教育體系。

二、如何選擇1+X證書

目前的職業(yè)技能證書一共有兩種，一是教育部頒布的證書主要是面向校內(nèi)人員。二是人社部頒發(fā)的證書主要針對校外人員。但兩個(gè)證書沒有明確的邊界是可以互相融通的。職業(yè)院校的各個(gè)專業(yè)一般都應(yīng)選擇至少一個(gè)X證書作為對學(xué)生技能水平的一個(gè)評判依據(jù)。截止到2020年7月份已經(jīng)發(fā)布了3批x證書，證書數(shù)量達(dá)到了上百種，而各個(gè)培訓(xùn)評價(jià)組織的類型不同，設(shè)置的證書水平也不統(tǒng)一，有的評價(jià)組織對職業(yè)教育不了解，設(shè)置的初級、中級、高級的等級邊界不清晰，內(nèi)容比較像企業(yè)內(nèi)部的考核證書，而不太適用于職業(yè)院校的在校生。因此X證書的選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面。

（一）X證書的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

例如工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的X證書應(yīng)與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行一體化的設(shè)計(jì)。理論上是人才培養(yǎng)方案在前期進(jìn)行，后面用X證書對技能訓(xùn)練進(jìn)行一個(gè)評價(jià)。同時(shí)X證書的要求要高于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從修訂到頒布再到實(shí)施這樣一個(gè)周期往往需要六年時(shí)間，因此本專業(yè)的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及新規(guī)范等需要通過X證書注入到人才培養(yǎng)體系中去。

（二）X證書應(yīng)有效對接企業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)

目前工業(yè)機(jī)器人專業(yè)有6個(gè)X證書，這6個(gè)證書的含金量如何，相對應(yīng)的企業(yè)的認(rèn)可度如何，到底適不適合本校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這都需要在選擇X證書時(shí)職業(yè)院校組織學(xué)者實(shí)行市場調(diào)查和科學(xué)預(yù)測，走訪當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的最新發(fā)展趨勢、崗位設(shè)置、技術(shù)要求和人才需求確定適合本專業(yè)的X證書。

（三）嚴(yán)格監(jiān)管規(guī)范取證

在選擇X證書時(shí)要對培訓(xùn)評價(jià)組織進(jìn)行認(rèn)真的考察，選擇具有職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)評價(jià)組織，同時(shí)該培訓(xùn)評價(jià)組織在社會上有一定的信譽(yù)度和較好的口碑。培訓(xùn)評價(jià)組織一般都是企業(yè)性質(zhì)是以盈利為目的，在盈利的同時(shí)要兼顧好與職業(yè)院校的合作，在為職業(yè)院校提供X證書所需的軟硬件的同時(shí)，要做好師資培訓(xùn)任務(wù)，嚴(yán)格取證流程，配合職業(yè)院校把好技能證書的質(zhì)量關(guān)，這樣學(xué)生取得的X證書在社會上才有含金量，才能提高學(xué)生自身的技能水平，為職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才提供幫助。

三、1+X證書下的課程改革

    當(dāng)職業(yè)院校的專業(yè)選擇好相應(yīng)的X證書后，就要將X證書的內(nèi)容要求融入到人才培養(yǎng)規(guī)劃中，從培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和管理機(jī)制等多方面進(jìn)行改革。一般職業(yè)院校的課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和拓展課，將專業(yè)所設(shè)置的課程對照X證書中的內(nèi)容，在不改變原有總學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，去掉不必要的課程，整合專業(yè)課，突出核心課，發(fā)揮拓展課的輔助功能。將X證書的培訓(xùn)內(nèi)容貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)方案，為最后的證書評定打下良好的基礎(chǔ)。

1+X證書作為我國特有的職業(yè)教育模式在轉(zhuǎn)變教育理念培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才中起到了指導(dǎo)作用，政府部門也應(yīng)強(qiáng)化證書質(zhì)量，對培訓(xùn)評價(jià)組織建立完善的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，提高證書的含金量，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對專業(yè)人才的需求。

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