三全育人”模式下西安高校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出了“三全育人”，這是對(duì)我國高等教育的一種新要求與新理念，而高校藝術(shù)類專業(yè)有著自身獨(dú)特性，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生追求個(gè)性、思想活躍、具有創(chuàng)新精神，但是文化知識(shí)薄弱導(dǎo)致問題分析和解決的能力有所欠缺。藝術(shù)類專業(yè)育人必須與社會(huì)環(huán)境社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，既要進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)又要進(jìn)行思想政治工作以及為人民服務(wù)意識(shí)的熏陶。

一、以生為本，建構(gòu)藝術(shù)專業(yè)“三全育人”強(qiáng)大合力

藝術(shù)類學(xué)生文化要求多樣化，社會(huì)交往需求更加廣泛，極具創(chuàng)造力，比其他專業(yè)的學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有更大的優(yōu)勢，他們?cè)敢鈬L試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是沒能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性和必要性，缺乏自主創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。因此要以藝術(shù)類各專業(yè)或?qū)W科為單位，深入研究剖析各專業(yè)、學(xué)科內(nèi)各門課程中育人元素的內(nèi)在邏輯，并制定以專業(yè)和學(xué)科為單位的課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

將“專業(yè)思政互為補(bǔ)充”理念嵌入到教學(xué)的各時(shí)段和各環(huán)節(jié)以及他們成長成才的全過程，將思政元素滲透到所有藝術(shù)專業(yè)學(xué)科課程，并貫穿于成才的全階段，要讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從根本上意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，發(fā)揮自己所長，將自己的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提高競爭力。

二、內(nèi)聯(lián)外引，建構(gòu)藝術(shù)專業(yè)“三全育人”強(qiáng)大保障

當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)課教育要以育人為核心，育德和育能相結(jié)合，在多元價(jià)值中選擇社會(huì)主義核心價(jià)值；在問題意識(shí)、研究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，而不是以功利化的短期目標(biāo)為主導(dǎo)；尊重學(xué)生的主體性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；做好管理服務(wù)，在引導(dǎo)中融入需求，在活動(dòng)中蘊(yùn)含教育，在管理中體現(xiàn)導(dǎo)向，在服務(wù)中潛移默化；健全指導(dǎo)服務(wù)體系，建立學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、困難資助、素質(zhì)拓展等指導(dǎo)體系，將解決學(xué)生的思想問題與實(shí)際專業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。

三、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)專業(yè)教育相融合的教學(xué)體系

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的巨大創(chuàng)造力未能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，究其根源在于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生沒能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性和必要性，缺少自主創(chuàng)新動(dòng)力，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要用多元化的方式吸引學(xué)生注意力，注重相關(guān)聯(lián)課程之間的銜接性和系統(tǒng)性，努力讓學(xué)生將自己的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提高競爭力，才能從根本上激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，也就是說要從創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)于藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要普及、提升、轉(zhuǎn)化三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)：首先是大一時(shí)要進(jìn)行普及性教育，幫助新生了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹立正確就業(yè)觀；其次，提升階段就是進(jìn)行因材施教，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)；最后就是針對(duì)大三大四的學(xué)生健全他們的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，實(shí)行心理轉(zhuǎn)化，讓創(chuàng)業(yè)成為可能。

而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先要堅(jiān)定他們的理論基礎(chǔ)；其次要遵循理論與實(shí)踐并重的原則，重視市場導(dǎo)向，要讓專業(yè)知識(shí)更好的對(duì)口到社會(huì)就業(yè)。同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)教育主體的能動(dòng)性，個(gè)性化的教育有助于發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的特性，充分發(fā)揮出個(gè)體的才能與智慧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有時(shí)代性、實(shí)踐性、普遍性三大特征，與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑是對(duì)教育體系的一種豐富，也是對(duì)西安屬地藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的一次改革，此次改革將更好的營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，滿足社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

各類創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的舉辦、孵化基地的建設(shè)、校企合作的進(jìn)行都有利于提升藝術(shù)類學(xué)生自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競爭實(shí)力。同時(shí)“藝術(shù)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模式的研究與探索也有助于解決育人的斷層問題。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力和精神的必然要求，也是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要變化的必然要求，更是目前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)生產(chǎn)已成為國家文化產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)開展的時(shí)間不長，相較于發(fā)達(dá)國家而言，我們?nèi)匀惶幱谔剿麟A段，藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題很多，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量還沒有到達(dá)目標(biāo)預(yù)期，其中很大一部分原因是藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的不足、創(chuàng)業(yè)能力較弱，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能拔苗助長，應(yīng)循序漸進(jìn)推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為藝術(shù)類專業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生獲取更多社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。

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