“雙元互動、三段遞進、四維一體”的高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索

在當前的高職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在園?；有问絾我弧⑴囵B(yǎng)過程缺乏層次、學生發(fā)展不夠全面等問題，高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，改革人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高職學前教育專業(yè)發(fā)展的當務之急。川南幼兒師范高等專科學校經(jīng)過多年的醞釀和研究，在理論上構(gòu)建起“雙元互動、三段遞進、四維一體”的高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在實踐中積極探索。

一、“雙元互動、三段遞進、四維一體”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

（一）園校雙元互動，堅持協(xié)同育人

工學結(jié)合、校企合作是當前國家職業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)的重要趨勢，同時，隨著中國大學生發(fā)展核心素養(yǎng)、專業(yè)認證標準相關(guān)人才培養(yǎng)標準的問世，學校反思自身在學前教育人才培養(yǎng)過程中存在的問題，尤其是在與幼兒園（企業(yè)）互動中缺乏活力、成效不足，逐漸探索出符合學校實情的“園?；訖C制”，構(gòu)建起充滿生機活力的育人共同體。

為實現(xiàn)產(chǎn)教融合，更好地服務地方教育與經(jīng)濟，學校于2018年牽頭組建川南幼教集團，以內(nèi)江市教育局為主導，以川南幼兒師范高等?？茖W校為依托，教育行政部門、部分本專科院校、中職學校、幼兒園、金融機構(gòu)、企事業(yè)單位等多方參與。到目前，已經(jīng)吸納300多個會員單位，其中三分之二以上的會員為幼兒園。依托川南幼教集團，校園（企業(yè)）在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、科學研究、教育教學等方面加強合作，互利共贏。

邀請基地園園長加入教學指導委員會和專業(yè)建設(shè)指導委員會，共同研究修訂人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)建設(shè)。實現(xiàn)園?；ピL，聘請一線幼兒園園長和教師作為兼課教師或?qū)W生實習指導教師，著力打造混編教學團隊。選派新進教師入園跟崗，融入幼兒園一線教育教學活動，提高教師實踐能力。選派專業(yè)教師加入成都片區(qū)、重慶片區(qū)、川南片區(qū)“園長工作站”，在優(yōu)秀園長的引領(lǐng)下，改革專業(yè)課程體系和教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展。與成都金蘋果學前教育集團合作實施訂單培養(yǎng)，根據(jù)幼兒園（企業(yè)）的需求，合作開展教育教學，以幼兒教師工作任務為導向，共同制定職業(yè)化課程體系，凸顯人才培養(yǎng)針對性和特色化。園校共建實習、就業(yè)基地，為幼兒園和畢業(yè)生之間的溝通、選擇搭建橋梁。發(fā)揮專業(yè)科研優(yōu)勢，結(jié)合幼兒園需求，積極與幼兒園合作開展橫向課題研究，定期開展學術(shù)研討，增強幼兒園教師的創(chuàng)新能力和科研水平，提升辦園質(zhì)量。對幼兒園開放校內(nèi)實訓室，邀請幼兒園小朋友到校參與教學活動，初步形成“園中校、校中園”格局，實現(xiàn)資源共享。

三段遞進培養(yǎng)，遵循職業(yè)規(guī)律

按照“第一年打基礎(chǔ)，第二年發(fā)展特長，三年一貫抓綜合素質(zhì)”的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)思路，將學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為“職業(yè)認知—專業(yè)強化—崗位實踐”三個階段，嚴格按照由淺入深、逐步遞進的職業(yè)發(fā)展規(guī)律開展教育教學。

在職業(yè)認知階段，主要通過開設(shè)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學生獲得初步的職業(yè)認同和興趣。在這一階段，一方面，開設(shè)學前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，先后開設(shè)了《學前衛(wèi)生學》、《學前心理學》、《學前教育學》、《兒歌彈唱》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術(shù)創(chuàng)作》等，幫助學生掌握基本的學前教育理論知識和初步的開展幼兒園保教活動技能。另一方面，開設(shè)大學生公共基礎(chǔ)課程，如《計算機基礎(chǔ)》、《大學語文》、《大學英語》、《心理健康教育》等，讓學生掌握基本的學習、生活常識，激發(fā)學習的興趣。同時，安排了1-2周的認識實習，讓學生初步了解幼兒園一日生活的流程。

在專業(yè)強化階段，主要通過領(lǐng)域活動課程和特色素養(yǎng)課程開設(shè)，參加教師資格證國考，參加各類專業(yè)技能比賽，發(fā)展學生特長，提升專業(yè)能力。在這一階段，開設(shè)《幼兒園活動設(shè)計與指導》、《幼兒園游戲》等實踐性課程，學生通過試講、說課、微課等形式，強化專業(yè)技能。同時，連續(xù)三學期開設(shè)如音樂素養(yǎng)、舞蹈素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等8門特色課程，鞏固學生特長。此外，利用教師資格證國考和各類專業(yè)技能比賽的契機，以考促練、以賽促練。安排2周的跟崗實習，進一步鞏固學生的專業(yè)能力。

在崗位實踐階段，分別安排4周和一學期的頂崗實習，完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的綜合保教能力。這一階段，學生進駐幼兒園、早教機構(gòu)等，學校和幼兒園分別安排指導教師，學生運用所學知識有效開展保教活動，磨礪學生意志，積累保教經(jīng)驗。同時，開展畢業(yè)設(shè)計工作，發(fā)現(xiàn)和解決幼兒園保教實踐中的問題，培養(yǎng)學生的反思能力，幫助學生樹立穩(wěn)定的職業(yè)信念。

（三）四維一體協(xié)調(diào)，促進全面發(fā)展

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，它將幼兒教師應具備的素質(zhì)分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個大的維度。同時，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果強調(diào)，當前中國學生的發(fā)展要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。因此，學校嚴格按照《標準》和核心素養(yǎng)的要求，將學前教育專業(yè)人才所具備的核心素養(yǎng)細化為師德、理念、知識、能力四個內(nèi)容，其內(nèi)容之間相互融合，構(gòu)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的育人目標，其實質(zhì)是促進學生的全面發(fā)展。

在實際的幼兒園實踐中，幼兒園教師的師德和理念融為一體，共同在思想層面制約其行為，所以師德與理念并重。在課程建設(shè)時，學校特別注重學生師德和理念的培養(yǎng)，在思政課、專業(yè)課、第二課堂的開設(shè)中，運用不同形式和方法，幫助學生形成科學的對待幼兒、對待職業(yè)、對待自身、對待保教活動的觀念和態(tài)度。扎實的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)能力能夠保證學生有效地開展幼兒園的保教活動。在平時的教學中，不僅開設(shè)了豐富的專業(yè)理論課程，還開設(shè)各類專業(yè)技能課程，達到知識與能力并重。知識的豐富和能力的掌握有助于形成正確的師德和專業(yè)理念，而師德與專業(yè)理念又有效地指導學生合理運用自身知識和能力開展各類活動。因此，只有促進師德、理念、知識、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能促進學生的全面發(fā)展。

“四維一體”的育人目標在專業(yè)教學、各類活動中得以體現(xiàn)。比如，學校從2018開始，全校范圍內(nèi)開展“踐行十愛，弘揚師德”標兵評選，評選出來的學生思想素質(zhì)過硬，專業(yè)知識扎實，綜合能力突出，其中有很多學生獲得了大學生綜合素質(zhì)A級證書，他們是品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的代表，是“四維一體”協(xié)調(diào)發(fā)展的有力說明。

二、“雙元互動、三段遞進、四維一體”人才培養(yǎng)模式的成效分析

川南幼兒師范高等學校自2014年開始醞釀人才培養(yǎng)模式的改革，而“雙元互動、三段遞進、四維一體”人才培養(yǎng)模式從提出到實踐再到完善，經(jīng)歷了6年的時間，在這個過程中，學校不斷地調(diào)整和優(yōu)化，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)取得了一系列的成效。

培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

    學生參加四川省高職院校大學生學前教育專業(yè)“幼樂美杯”能力大賽，獲得團體一二等獎、單項一二三等獎共計17項；參加內(nèi)江市職業(yè)學院學生技能大賽獲得一二三等獎合計15項；參加全國大學生英語競賽獲得一二三等獎共計9項；在四川省教師資格證首次國考中，我系2019屆1175名同學在同類院校專業(yè)人數(shù)的2-4倍情況下，筆試兩科平均合格率87.8%，面試通過率達83.1%，合格率高出同類院校1-10個不等的百分點，擴大了我校在同類院校中的知名度和影響力；2019屆畢業(yè)生英語的過級率達67.1%，計算機過級率達27.8%，育嬰師等其他行業(yè)資格證獲取率達46.3%；2018、2019兩屆畢業(yè)生雙證獲取率平均達94%。培養(yǎng)了四川省孝老愛親道德模范李秋，100余名?！佰`行十愛，弘揚師德”標兵，近40名四川省優(yōu)秀大學畢業(yè)生等品學兼優(yōu)的學生。同時，獲得綜合素質(zhì)A 級證書人數(shù)、專升本人數(shù)也逐年上升。

招生就業(yè)趨勢向好

畢業(yè)生素質(zhì)過硬，就業(yè)質(zhì)量高，深受用人單位好評。具體表現(xiàn)在每年招生規(guī)模是同類院校2-3倍的情況下，新生報到率逐年提高，接近90%；畢業(yè)生雙選會呈現(xiàn)畢業(yè)生供不應求現(xiàn)象，2018、2019兩屆畢業(yè)生平均就業(yè)率為95%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了優(yōu)異成績，我系學生李娜團隊獲學?！皦艉奖眲?chuàng)客大賽獲特等獎、內(nèi)江市“高新杯”創(chuàng)客大賽獲萌芽獎，系部連續(xù)三年被評為校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀單位。

社會服務效果突出

發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展職后培訓。開展幼兒園園長、幼師國培、幼兒園骨干教師、保育員、三州地區(qū)一村一幼培訓等幼教師資職后培訓，累計達1500余人次。

開展精準扶貧，助力幼有所育。響應國家號召，自覺開展教育精準扶貧，近三年，我系教師社會服務講座、教育精準扶貧講座達40余人次。

服務地方教育，彰顯幼專擔當。積極開展學前教育宣傳月、開展助殘活動，關(guān)愛學前特殊兒童，彰顯幼專責任擔當，依托“川南幼教集團”等，助推本地區(qū)學前教育事業(yè)發(fā)展。

師資隊伍能力提升

近幾年老師們積極參與各級各類教學比賽，取得了四川省高職院校第二屆青年體育教師說課比賽一等獎、四川省第三屆“文軒教育杯”微課比賽一等獎、四川省高職院校信息化教學設(shè)計比賽二等獎、校青年教師能力大賽一等獎等各級教學獲獎20余項。

堅持以教學促科研,科研反哺教學，不斷開展教學改革。如學前語言教研室開展的“兒歌故事表演訓練”，編寫《幼兒教師口語》教材，申報“構(gòu)建學前教育專業(yè)故事表演能力體系”等省級課題，獲得第三屆“幼教杯”幼師技能講故事一等獎、2017年四川省教育科研課題研究階段成果一等獎。

積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展科學研究服務地方經(jīng)濟發(fā)展。近三年申報實用性專利2項，參編、主編教材11本，校園合作編寫校本教材9本，申報各級各類課題近百項，發(fā)表論文150余篇。獲得四川省十八次教育科研成果一等獎、四川省2019年第四屆教育發(fā)展改革研究優(yōu)秀成果評選二等獎等一批標志性成果10余項。

到目前為止，本專業(yè)已培養(yǎng)出省級骨干教師1名，市級骨干教師2名，市學科帶頭人1名，市優(yōu)秀教師2名。

三、結(jié)語

雖然學校在此輪學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中取得了良好的成效，但是與建成高水平有特色的省內(nèi)一流專業(yè)還有一定距離。在今后的學前教育人才培養(yǎng)改革過程中，學校將進一步深化校企合作，加強實踐教學的組織與管理，提升教師“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學能力，組織更多的特色活動，助力學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進學前教育的發(fā)展。

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