高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設現(xiàn)狀與對策

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程現(xiàn)階段作為公共課，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性的規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺的提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

一、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設的必要性

加強高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育師資隊伍建設的必要性，具體表現(xiàn)在的以下幾個方面：

（一）國家教育政策方面的支持

2007年《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2007]26號）和《教育部 人事部 勞動保障部關于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學[2007]24號）文件要求，進一步提升高校就業(yè)指導服務水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力。文件對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程》教學要求的第三條提出：加強師資隊伍建設，建設一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學質(zhì)量的關鍵。文件從從國家戰(zhàn)略的高度，明確了深化高等院校就業(yè)指導教育改革，師資隊伍建設的重要性，并提出了具體實施意見。2009年教育部《關于做好2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學[2009]15號文件），文件都指出要加強高校大學生就業(yè)工作隊伍建設，并提出了具體的要求。政策上的支持，使得我國大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導隊伍建設面臨良好的發(fā)展動力。

（二）國內(nèi)經(jīng)濟形式發(fā)展的需要

我國學者從國內(nèi)社會經(jīng)濟形勢方面分析了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設的重要性。黨的十八大指出：就業(yè)是民生之本，要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。高校畢業(yè)生是國家經(jīng)濟得以穩(wěn)定發(fā)展的主力軍，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅僅關系到畢業(yè)生自己的生活和命運，一定程度上也關系到國家的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢得到緩解，國家經(jīng)濟才能不斷發(fā)展。國家產(chǎn)業(yè)結構需要不斷升級，大學生的綜合素質(zhì)需要不斷提高。那么，作為高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師在其中擔負的責任就日顯重要，教師要認清目前的形勢和自己的定位。

（四）高校人才培養(yǎng)的需要

2007年教育部印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》（簡稱《教學要求》）。按照此《教學要求》多數(shù)高校已經(jīng)開設課程，實現(xiàn)全校大學生全覆蓋，很多高校也相繼成立專門的教學組織管理該門課程。高校培養(yǎng)的人才是兼具理論修養(yǎng)和實踐技能，是對應職業(yè)群或行業(yè)的高層次人才，這種人才培養(yǎng)的規(guī)格要求老師不僅理論知識扎實，而且實踐技能突出。但目前高校教師理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，遠遠不能適應新形勢下職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育建設的要求，因此非常有必要通過就業(yè)指導教育師資培訓，提升教師職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）提高就業(yè)前景的需要

作為高校，學生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量關乎高校教育價值的實現(xiàn)，因為學生接受教育的最終目的還是貢獻社會并在社會中實現(xiàn)自己的價值，而就業(yè)是學生實現(xiàn)自我價值的重要渠道。此外，學生就業(yè)率的高低也直接影響社會對學校教育的認可。通過開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育拓展學生就業(yè)渠道，成為提高學生就業(yè)率的一個重要舉措。高校職業(yè)一支高水平的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍，對學生正確方向的引導和指導作用就顯得尤為重要。

二、當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍的現(xiàn)狀及問題

（一）當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設的現(xiàn)狀

近年來，在國家就業(yè)政策的大力支持下，各高校日益重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育的開展和教師的引進與培養(yǎng)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育師資隊伍建設取得了顯著成效。

第一，大部分高校師資隊伍建設已初見成效。大部分高校經(jīng)過近幾年的努力，基本上都已經(jīng)建立了一支穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍，這些理論知識扎實，并具有一定實踐經(jīng)驗的教師在大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導中發(fā)揮了重要作用，為社會輸送了一批批理論知識豐富，綜合素養(yǎng)高的畢業(yè)生，拓寬了大學生的就業(yè)渠道。

第二，高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師在學生就業(yè)過程中起著重要的指導作用。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的開設從剛開始的畢業(yè)班拓展到各年級都開設，形成全程式職業(yè)指導模式。他們從就業(yè)知識傳授、就業(yè)風險識別、就業(yè)能力培養(yǎng)等方面給了學生重要的指導和幫助。在學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，教師也及時的為學生提供支持幫助和指導建議，充當學生的顧問。

第三，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師的工作內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。剛開始只是局限于開設就業(yè)講座，傳授擇業(yè)技巧，推薦就業(yè)崗位，疏導就業(yè)壓力等方面。現(xiàn)在教師工作的內(nèi)容已經(jīng)拓展到全程的職業(yè)生涯指導課程教學，職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)咨詢、分析就業(yè)市場，心理疏通和輔導。高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍正在朝著更加專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

第四，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心和機構的成立起著重要的組織和管理作用。一般高校只要開設就業(yè)指導課程，就要成立就業(yè)教育研究中心，作為學校就業(yè)教育的管理機構，引領全校就業(yè)教育的實施。就業(yè)教育教師在這些研究中心和機構中起到重要的組織和管理作用。

（二）當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設的問題

第一，師資隊伍質(zhì)量不高

我國目前高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的師資隊伍的來源直接導致師資隊伍的整體質(zhì)量不高。教師有的來源于臨時抽調(diào)其他專業(yè)課老師進行的兼職教學，本專業(yè)教學任務繁忙，無暇他顧；還有一部分師資直接來源于就業(yè)指導中心或行政部門的管理人員；此外，還有部分學校通過招聘的途徑，從校外人員中直接選聘的，缺乏嚴格把關?？傊?，這些從事教學的教師專業(yè)化能力不高，容易使授課流于空洞的理論，不能對學生進行專門系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導。

第二，師資隊伍穩(wěn)定性不強

師資隊伍來源的復雜性直接導致了師資隊伍的穩(wěn)定性不強。受人事編制的限制，就業(yè)指導部門的專職就業(yè)指導工作人員比例相當有限，一部分教師是臨時性的。隨時會因為工作內(nèi)容的變動、工作性質(zhì)的改變，個人主觀原因的影響等方面的原因，而直接影響到本課程的教學。

第三，師資培訓欠缺

高校普遍已經(jīng)開設了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，但從目前很多高校的情況來看，師資力量來源還是很復雜，師資隊伍建設投入的也太少。一只穩(wěn)定的專業(yè)化的師資隊伍很重要，對這只隊伍進行必要的形式多樣的培訓就顯得更為重要，這也是實現(xiàn)就業(yè)指導專業(yè)化的必然要求。在我國，面向高校學生就業(yè)指導人員的培訓和培養(yǎng)已經(jīng)開始，但專業(yè)化標準尚未建立。

第四，師資隊伍人員構成不合理

2008年教育部辦公廳關于引發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，指出“建設一只相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，保證大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學質(zhì)量”。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍構成的合理化極大程度上影響到該課程的專業(yè)化建設、課程的實效、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的指導、乃至影響到高校的就業(yè)率。但從目前的情況來看，很多高校還存在專兼職教師比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象。兼職人員所占比例過重，專職人員所占比例太小。

三、高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設的建議

通過以上所有問題的分析和論述，提出高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設的幾個建議：

（一）政府：宏觀引領，多方位為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設保駕護航

政府發(fā)揮宏觀引導作用，通過大學生就業(yè)相關政策制定，大學生就業(yè)相關法律完善，大學生就業(yè)專項資金保障等方面為高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設引領方向，保駕護航。政府應該加大對高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資建設的政策傾斜，發(fā)揮引導服務作用，建立相關中介管理機構，溝通協(xié)調(diào)企業(yè)和社會團體、學校和教師各方關系，調(diào)動各方積極性投入到就業(yè)指導師資隊伍建設中來。

（二）企業(yè)、社會團體：互動合作，多角度支持就業(yè)指導師資隊伍建設

高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設離不開企業(yè)的支持和配合，企業(yè)作為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍培訓學習的一個重要陣地，在師資隊伍建設中扮演著不可忽視的角色。具體而言：一方面加強校企合作的深度，學校鼓勵教師深入企業(yè)，提高技能。同時，也可以聘請企業(yè)專門人員到學校進行對教師進行培訓，并通過頒發(fā)聘請證書和授課獎勵，使這種合作常態(tài)化；另一方面，擴大校企合作的廣度，加強校企之間在教師互聯(lián)網(wǎng)培訓、資金援助和實訓基地建設等方面的合作。

（三）學校：建設主體，多舉措加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設

嚴格教師準入規(guī)則，多途徑優(yōu)化教師結構

建立一個規(guī)范的教師準入規(guī)則或標準規(guī)范等對優(yōu)化教師結構至關重要。學校也應該拓寬就業(yè)指導教師進入渠道。第一，可以從現(xiàn)有的就業(yè)指導中心、高校輔導員、學生工作干部中，挑選一部分既有相關專業(yè)背景，又有豐富工作經(jīng)驗的教師，組成就業(yè)指導相關工作的骨干力量；第二，從教育學、心理學、社會學、管理學等學科專業(yè)中挑選一批，具體從事就業(yè)指導研究及應用工作；第三，積極從社會上吸納具有豐富工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的人員，到教師隊伍中來，加以培訓作為就業(yè)指導課程的重要補充。還要優(yōu)化就業(yè)指導教師的結構，平衡專兼職教師比例。

第二，規(guī)范職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍管理，創(chuàng)立相應管理機構。

為了改變高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍隸屬不清，管理混亂的現(xiàn)象，高校應當轉(zhuǎn)變管理觀念，堅持“分權”“責權”管理，創(chuàng)立專門就業(yè)指導教師管理機構，提高教師隊伍運行效率。比如，可以設立校級和院級獨立的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師管理機構，并各負其責，校級管理機構把握全局，負責全校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師的總體規(guī)劃和發(fā)展。院級管理機構具體實施，負責校級管理機構規(guī)劃和方案的具體實施。各個學院可以自主選擇自己學院所需要的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導教師。

加強專業(yè)培訓，優(yōu)化教師培養(yǎng)內(nèi)容

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導其實是一項專業(yè)性很強的工作，就業(yè)指導教師的培養(yǎng)應該納入學校師資培訓計劃。學校要有選擇有針對性的選取選取對教師有用的培訓內(nèi)容。比如，針對理論知識過硬的老師可以加強實踐技能的培訓，而對偏重實踐技能的老師通過參加論壇和學術會議，提高這部分老師的理論素養(yǎng)等等。在培訓形式上，大力加強崗前和在崗的培訓，可以進行多樣化拓展，既可以通過企業(yè)內(nèi)訓，也可以參加其他高校培訓活動。此外，在校內(nèi)多進行一些講座、開辦一些沙龍等形式也可以提高教師培訓實效。

第四，教師：培訓提升，多形式全方位提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

（1）本課程教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念，主動提升自己，從思想上重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導這門課程。認真審視自己的不足，通過多種方式，多種途徑加強自身理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，以更好的對學生進行教育。

（2）本課程教師提升的目標：專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)精神。首先就是專業(yè)素質(zhì)，教師來源的多樣性決定了教師的專業(yè)素質(zhì)亟需提高。其次就是專業(yè)知識，任課教師要積極主動的學習職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導相關的專業(yè)知識，積極參加各種培訓，使自己能夠勝任這門課程的教育和教學。最后是專業(yè)精神，專兼職教師的教學目標都是通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性的規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺的提高就業(yè)能力和生涯管理能力。                    

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