高校計算機專業(yè)實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)及改進路徑分析

一、引言

計算機專業(yè)作為當下較為熱門的專業(yè)，與其他專業(yè)相比，理論知識更新較快，具有較強的實踐性，所以授課教師一定要不斷學習，及時更新自己的專業(yè)知識，更重要的是教師要做好實踐教學，注重提高學生的實踐能力，這樣才能讓學生在實踐的過程中加深對理論知識的理解，提升動手操作能力，做到理論與實踐的有效結(jié)合，進而保障計算機專業(yè)教學的實效性。

二、高校計算機專業(yè)開展實踐教學的重要性

隨著社會的進步與發(fā)展，社會各領域?qū)θ瞬诺馁|(zhì)量的要求越來越高，對于高校來說如何為社會培養(yǎng)出所需的高素質(zhì)專業(yè)型人才是當前所要考慮的重要問題。對于計算機專業(yè)來說，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)型的計算機專業(yè)人才，不僅要求學生能夠完全掌握基本的計算機專業(yè)理論知識，還要求學生具備一定水平的實踐操作能力，能夠?qū)⒆约核鶎W的專業(yè)知識運用到實踐過程（生活、學習、工作）中去，能夠完全勝任自己今后所在的工作崗位。無論是知識還是能力，它都來源于實踐，由此便知實踐是多么的重要。可以說，實踐是推動大學生從稚嫩無知走向成熟穩(wěn)重的有效途徑。國家越來越重視“實踐育人”的教育理念，高校開展計算機專業(yè)實踐教學不僅可以在實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？傊咝Ｓ嬎銠C專業(yè)開展實踐教學具有重要的價值意義。

三、高校計算機專業(yè)實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)

高校計算機專業(yè)在實踐教學的過程中，存在一些薄弱環(huán)節(jié)，這些薄弱環(huán)節(jié)會直接影響高校計算機專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提升。為提高計算機專業(yè)實踐教學的實效性，就必須找到問題的關鍵。這些問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)模式不合理。

高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式是對人才進行培養(yǎng)所制定的整體規(guī)劃，它是開展一系列教學活動與教學管理的重要依據(jù)。從當前高校計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀來看，部分高校關于在計算機人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃制定上存在著問題，沒有完全意識到實踐教學的重要性，所以未將實踐教學放在重要的位置上，進而導致在實際的計算機專業(yè)教學中沒能走出過去傳統(tǒng)教學的枷鎖，出現(xiàn)重理論而輕實踐的教學現(xiàn)象。

（二）實訓教材內(nèi)容陳舊。

二十一世紀是知識大爆炸的時代，在這一時代背景下知識的更新速度非常的快，在整個計算機專業(yè)實踐教學過程中所使用的實訓教材內(nèi)容較為陳舊，沒有與時俱進做到內(nèi)容的及時更新，可以說學生所學的專業(yè)內(nèi)容落后于當代計算機實際發(fā)展水平，無法完全與當代社會發(fā)展相契合，進而使得培養(yǎng)出的學生無法趕超計算機飛速發(fā)展的步伐。

（三）教師專業(yè)的水平有限。

教師在整個計算機專業(yè)實踐教學過程中起主導地位，對學生專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的引領作用，教師自身專業(yè)水平的高低直接影響著實踐教學的有效性。但從高校計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀來看，教師自身具有較高的理論研究，但在實踐過程中自身的專業(yè)水平有限，無法為學生提供更高層次的指導，進而不能保障計算機專業(yè)實踐教學的質(zhì)量。

四、關于高校計算機專業(yè)實踐教學中薄弱環(huán)節(jié)的改進路徑

只有抓住上述實踐教學過程中所存在的薄弱環(huán)節(jié)才能找到問題的關鍵，進而對癥下藥將問題進行有效解決。為此，筆者給出以下幾點建議：

（一）關于人才培養(yǎng)模式的改進路徑

高校在人才培養(yǎng)模式制定中要加強對實踐教學的重視，將計算機實踐教學放在整個教學過程的重要地位，完善實踐教學的培養(yǎng)方案，處理好理論教學與實踐教學兩者之間的關系。讓今后的計算機專業(yè)教學能夠擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏，充分發(fā)揮實踐教學的價值作用，從而培養(yǎng)出社會所學的具有較高實踐能力的專業(yè)型高素質(zhì)人才。

（二）及時更新實訓教材的內(nèi)容

高校應將計算機專業(yè)教材的編寫提到重要的日程中來，進而對教材內(nèi)容進行不斷地更新與完善。計算機更新?lián)Q代的速度非常之快，在編寫實訓教材的過程中一定要注重時代性，同時還要注意編寫的周期，如果編寫教材的周期過長，可能會導致所編寫的內(nèi)容滯后，無法與時代發(fā)展相契合。且在專業(yè)編寫的過程中要將理論與實踐放在同等地位，不能存在偏理論而輕實踐的偏頗問題。

（三）加強對教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

高校要加強對計算機授課教師進行定期的培養(yǎng)，增加一定比例的經(jīng)費，讓教師能夠外出進行觀摩學習，或者請在計算機領域?qū)W術研究上有所建樹的資深教授到學校來開展講座，來提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的理論學識。除此之外，學?？梢韵嚓P企業(yè)進行校企聯(lián)合，為教師與學生提供實踐的平臺。

五、結(jié)束語

綜上所述，高校開展計算機專業(yè)實踐教學不僅可以在實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，提升動手操作能力，做到理論與實踐的有效結(jié)合，進而保障計算機專業(yè)教學的實效性；還可以在實踐教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，為社會培養(yǎng)出所需高質(zhì)量專業(yè)型人才。然而，從當前高校計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀來看，在實踐教學的過程中存在一些薄弱環(huán)節(jié)，這些薄弱環(huán)節(jié)會直接影響高校計算機專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提升。為提高計算機專業(yè)實踐教學實效性，就必須抓住實踐教學過程中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能找到問題的關鍵，進而對癥下藥將問題進行有效解決。

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