中職學(xué)校實踐教學(xué)模式研究

雖然近年來我國中職學(xué)校重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但是在實際的教育培養(yǎng)中實踐教學(xué)能力相對較弱，還存在一些問題需要改善。要創(chuàng)新中職學(xué)校實踐專業(yè)教師的教學(xué)理念，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)形式，重視教學(xué)理論與實踐的有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，增加實踐課程的比重，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐技能。在實踐教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識與實踐教學(xué)相互融合、互相滲透，才能達(dá)到實踐教學(xué)的真正目的。

一、改革課程設(shè)計，將實踐教學(xué)作為重心 

基礎(chǔ)課及專業(yè)課是目前中職學(xué)校的主要課程，而實踐課程只是做為一門輔助教學(xué)學(xué)科，沒有較高的關(guān)注度和重視度。中職實踐課程的設(shè)置不夠合理，理論教學(xué)內(nèi)容比重較大，由于部分課程內(nèi)容重復(fù)，造成教學(xué)時間的不合理分配和浪費。因此，中職學(xué)校要以當(dāng)今社會企業(yè)需求為主，適當(dāng)?shù)膶φn程設(shè)計實施改革，尤其要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，突出實踐教學(xué)的主導(dǎo)性。在課程設(shè)計過程中，要重視深化實踐課環(huán)節(jié)，充分實施生產(chǎn)實踐和教學(xué)實踐，應(yīng)該增加實踐課的課時量，為學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練機會。要針對重復(fù)的課程進(jìn)行刪減或取消，并優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富實踐教學(xué)的課時內(nèi)容。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)生實踐能力

中職要不斷優(yōu)化實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗這三部分的有效教學(xué)，充分提升實踐教學(xué)效果。其中基礎(chǔ)性實驗讓學(xué)生通過實踐掌握基本的一些儀器操作方法，提升學(xué)生的實驗基本技能，在實驗過程中掌握注意事項和更多的實驗方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗課時，更多地參與到實踐學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻理解理論知識。借助基礎(chǔ)實驗的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愿意主動參與到學(xué)習(xí)中，去尋找解決問題的方法提升自身處理問題的能力。綜合性實驗實將學(xué)生學(xué)習(xí)的零散的知識、實驗聯(lián)系起來，且采用開發(fā)型的實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生獨立完成實驗的操作過程，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行實驗，學(xué)生可以通過討論、相互合作完成綜合實驗任務(wù)，進(jìn)而做出實驗報告，得出實驗結(jié)論等。如果學(xué)校實驗條件允許，教師可以讓學(xué)生自主決定實驗內(nèi)容、試劑等，并鼓勵學(xué)生撰寫實驗報告，學(xué)生獨立完成實驗整個流程，鍛煉了學(xué)生獨立進(jìn)行綜合實驗的能力。另外，研究創(chuàng)新性實驗具有較強的變革性和探索性，學(xué)生在實驗過程中可以激發(fā)自身的創(chuàng)造性，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的充分提升[1]。

三、發(fā)揮“雙師型”教師作用，促進(jìn)理論和實踐有效融合

中職學(xué)校要重視師資力量的整頓，發(fā)揮“雙師型”教師作用。通過提升教師綜合教育水平，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目的。教師應(yīng)當(dāng)將理論與實踐結(jié)合，將現(xiàn)代化教學(xué)手段運用于實踐教學(xué)中，充分促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。中職要鼓勵“雙師型”教師發(fā)揮優(yōu)勢作用，根據(jù)自身經(jīng)驗和獨特的理念，在實際的教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，并能夠選擇創(chuàng)新的教學(xué)方法，摒棄陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“雙師型”教師將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開拓學(xué)生的知識面?！半p師型”教師的教學(xué)理念更加重視將學(xué)生作為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢潛能、自由探討，建立有效的新的學(xué)習(xí)方式，形成良好的教與學(xué)的平衡統(tǒng)一。教師要發(fā)揮自身職能，鼓勵學(xué)生獨立完成課題設(shè)計和研究，讓學(xué)生能夠獨立面對和解決一些學(xué)習(xí)問題。在實踐教學(xué)中提升學(xué)生分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

四、變革實踐教學(xué)評定機制，實現(xiàn)實踐教學(xué)與技能考評相統(tǒng)一

中職學(xué)校要想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要針對實踐教學(xué)評定機制實施改革，能夠從根本上起到教學(xué)評定的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的有效性。當(dāng)今社會對人才的實踐水平要求較高，中職要培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，就應(yīng)該重視對學(xué)生的考核評定。應(yīng)該以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為核心，改進(jìn)傳統(tǒng)的考核評價機制，讓學(xué)生能夠在培訓(xùn)之后參與到實踐技能考核中，并通過鑒定之后，為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)職業(yè)資格證書。將實踐教學(xué)考評與技能考評相統(tǒng)一，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠更有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就可以根據(jù)自身努力情況獲得職業(yè)技能資格證，有助于提高學(xué)生的綜合技能。

五、打造創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，中職實踐教學(xué)過程中需要深刻地了解學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過興趣引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，學(xué)生能夠主動具備求知欲，才能配合教師的教學(xué)活動，更好的學(xué)習(xí)實踐技巧。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探討技術(shù)、工具原理，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，將更多的精力投入在實踐訓(xùn)練中。此外，教師要培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維，實踐教學(xué)中為學(xué)生提供自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠有更充分的時間去激發(fā)自己的優(yōu)勢，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維。教師幫助學(xué)生建立獨立的思考能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一套有效的學(xué)習(xí)方法，在根本上提升了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。

綜上可知，中職學(xué)校不斷優(yōu)化實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容和方法，將理論與實踐充分結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)實踐型人才。

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