高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制的健全與完善

高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制是組成我國(guó)教育體制最為重要的一個(gè)部分，能夠合理優(yōu)化我國(guó)的教育評(píng)價(jià)制度，并將指導(dǎo)意義提供給其他項(xiàng)目，同時(shí)促使高校的績(jī)效、教學(xué)質(zhì)量等得以提高，對(duì)于學(xué)生發(fā)展也產(chǎn)生了極大的影響。但是，目前我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制還是存在一些問(wèn)題，這就使得評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性不高。現(xiàn)階段實(shí)施的教師評(píng)價(jià)機(jī)制并不清晰，內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都不明確，這對(duì)我國(guó)教育體制的深化改革以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。通過(guò)本研究，希望兩個(gè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：第一，提高評(píng)價(jià)體制，也就是引導(dǎo)統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)提升至多元化標(biāo)準(zhǔn)，有助于高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。第二，提高評(píng)價(jià)主體和客體，也就是促使高校教師的自我價(jià)值得以提高。

1.我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題

1.1評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

學(xué)術(shù)研究和學(xué)科發(fā)展自身存在著特殊規(guī)律，包括長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性，并且研究成果也呈現(xiàn)出滯后性特征。我國(guó)高校在近些年對(duì)量化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行采用，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作情況。量化評(píng)價(jià)使得學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)了重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的狀況，這是政策價(jià)值出現(xiàn)扭曲所產(chǎn)生的必然結(jié)果。目前，我國(guó)高校主要是結(jié)合學(xué)術(shù)期刊主辦機(jī)構(gòu)這一級(jí)別對(duì)教師發(fā)表的期刊級(jí)別進(jìn)行明確，根據(jù)其是否是核心期刊對(duì)它的地位筋洗凈區(qū)分，并對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；更有甚者，利用課題投入經(jīng)費(fèi)、論文字?jǐn)?shù)等對(duì)教師的價(jià)值和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了鼓勵(lì)教師發(fā)表更多的論文期刊，高校還對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行制定，這就導(dǎo)致虛假學(xué)術(shù)繁榮狀況的出現(xiàn)。

1.2評(píng)價(jià)模式落后

過(guò)于落后的評(píng)價(jià)模式，無(wú)法和評(píng)價(jià)機(jī)制需求相適應(yīng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制采用的評(píng)價(jià)模式還是以獎(jiǎng)懲為主，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)功利化問(wèn)題，雖然發(fā)揮出了一定的激勵(lì)作用，但是造成的負(fù)面效應(yīng)也非常大，這是因?yàn)槭塥?jiǎng)主體比較少，難以引導(dǎo)教師工作積極性的提高，制約到其職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)期性。獎(jiǎng)懲為主的教師評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教師的工作成就、綜合素質(zhì)、工作職責(zé)非常重視，存在的弊端問(wèn)題是制約到教師主體價(jià)值以及工作積極性的提高，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)流于表面形式，特別是在設(shè)計(jì)教師皮競(jìng)價(jià)機(jī)制時(shí)并未對(duì)教師同行進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中的原有動(dòng)態(tài)發(fā)展性也較為不足，無(wú)法和評(píng)價(jià)機(jī)制的需求相適應(yīng)。

1.3評(píng)價(jià)機(jī)制難以處理科研和教學(xué)的關(guān)系

我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是科研工作和教學(xué)工作，然而，我國(guó)高校現(xiàn)階段所制定的教師評(píng)價(jià)機(jī)制主要圍繞科研工作數(shù)量所開(kāi)展，并結(jié)合課題、論文期刊等一系列量化指標(biāo)進(jìn)行合理評(píng)定，并和物質(zhì)利益形成直接對(duì)接，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸弱化，這是因?yàn)楹茈y對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，使得高校管理、教育、教師等在發(fā)展過(guò)程中深陷科研工作和教學(xué)工作的困境，這就表明我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)了適用問(wèn)題，制約到教學(xué)工作以及科研工作的進(jìn)一步發(fā)展，甚至產(chǎn)生抑制作用。

2.我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制的完善策略

2.1積極構(gòu)建全方位多元評(píng)價(jià)主體制度

在改革創(chuàng)新高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中，針對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題進(jìn)行分析，要求對(duì)多元評(píng)價(jià)主體制度進(jìn)行構(gòu)建和落實(shí)，并將院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家、督導(dǎo)小組成員都納入到高校教師評(píng)價(jià)組織中，引導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的客觀性和科學(xué)性得以提高，促使高校教師評(píng)價(jià)作業(yè)的充分發(fā)揮。在構(gòu)建這一教師評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)意識(shí)到教師所具有的自評(píng)作用，這就需要基于教師層面上來(lái)明確教師評(píng)價(jià)結(jié)果，并結(jié)合最終評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)具有指導(dǎo)意義的教師發(fā)展方案進(jìn)行制定和，促使教師組織實(shí)際效果的提升，并將良好的輔助作用提供給高校教師隊(duì)伍的打造。

2.2改變我國(guó)高校內(nèi)部出現(xiàn)的教師管理和培訓(xùn)機(jī)制不合理問(wèn)題

首先，對(duì)于教師發(fā)展統(tǒng)一調(diào)控中心進(jìn)行大力建設(shè)，該中心能夠公平、統(tǒng)一的檢驗(yàn)高校教師的工作狀況和業(yè)績(jī)情況。并將最終的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W校及其各部門(mén)進(jìn)行傳達(dá)，他們接到評(píng)價(jià)結(jié)果后可以自行安排。這有利于立法、評(píng)價(jià)、傳達(dá)三者之間實(shí)現(xiàn)獨(dú)立合作關(guān)系；其次，對(duì)于教師評(píng)價(jià)管理體制的逐步健全和完善，并對(duì)現(xiàn)有權(quán)力進(jìn)行下放，使得各學(xué)院擁有一定資源并具備適當(dāng)?shù)姆峙錂?quán)。例如：績(jī)效工資以及實(shí)驗(yàn)室的分配權(quán)；最后，對(duì)于教師評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建和完善，以此使得教師評(píng)價(jià)機(jī)制更為合理和科學(xué)。

2.3建立客觀公正的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教師評(píng)價(jià)需要客觀依據(jù)進(jìn)行支撐，而教師發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)正好能對(duì)影響教師發(fā)展的各項(xiàng)因素以及教育指標(biāo)進(jìn)行反映，并指引與規(guī)范教師的發(fā)展進(jìn)程以及教育長(zhǎng)效發(fā)展，并保證具體措施的貫徹落實(shí)。教師發(fā)展指標(biāo)評(píng)價(jià)體系重視引導(dǎo)定量指標(biāo)以及定性指標(biāo)的有機(jī)融合，并在指標(biāo)對(duì)比過(guò)程中探究存在的差異，根據(jù)各指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重，將參照提供給教師發(fā)展目標(biāo)以及職業(yè)規(guī)劃的制定。同時(shí)，教師發(fā)展指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠結(jié)合發(fā)展性指標(biāo)以及基本指標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這又追教師角色的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)教育發(fā)展方向和趨勢(shì)進(jìn)行綜合考慮，以此指導(dǎo)教師的動(dòng)態(tài)發(fā)展和靜態(tài)評(píng)估。除此之外，針對(duì)發(fā)展教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的督導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。我國(guó)高校可以具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的全能教師以及退休教師進(jìn)行聘請(qǐng)，并對(duì)督導(dǎo)專(zhuān)家小組進(jìn)行成立，重點(diǎn)監(jiān)督教師評(píng)價(jià)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)，督導(dǎo)機(jī)制通過(guò)制定出相關(guān)規(guī)章制度，將培養(yǎng)人才作為根本保證，發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榻處熉殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)教育質(zhì)量的提高，促使激勵(lì)作用和約束作用有機(jī)融合的教師發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系得以形成。

2.4搭建有效的信息交流和反饋平臺(tái)

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是評(píng)定教師最為有效的一個(gè)手段，更是促使教師快速發(fā)展的主要渠道，機(jī)制內(nèi)部包含著對(duì)于教師發(fā)展產(chǎn)生影響的各種有益信息，而傳遞這些信息時(shí)需要建立平臺(tái)支撐。第一，需要及時(shí)將評(píng)價(jià)依據(jù)和結(jié)果傳遞給教師，教師也應(yīng)向評(píng)價(jià)者及時(shí)反饋，有助于良性互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)；第二，教師也可以及時(shí)交流和溝通有評(píng)價(jià)機(jī)制相關(guān)的具體標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，能夠彌補(bǔ)自己的短處，并對(duì)自身工作和發(fā)展中遇到的問(wèn)題加以解決。

2.5高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用流程的創(chuàng)新

高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制最為根本的功能就是評(píng)價(jià)所有教師的工作表現(xiàn)，并對(duì)每一階段進(jìn)行量化總結(jié)，有助于教師和校方都能意識(shí)到自身存在的問(wèn)題。所以，高校需要對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用流程進(jìn)行合理優(yōu)化，引導(dǎo)其作用的真正發(fā)揮，并規(guī)范和指導(dǎo)高校教育管理工作的順利開(kāi)展?；诖耍咝?yīng)對(duì)評(píng)價(jià)周期進(jìn)行明確設(shè)置，保證教師評(píng)價(jià)機(jī)制的所有流程都能相互獨(dú)立和影響。第一，啟動(dòng)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)積極動(dòng)員工作進(jìn)行重視。在開(kāi)展教師評(píng)價(jià)工作之前針對(duì)所有評(píng)價(jià)者提供專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，使得他們?nèi)嬲莆赵u(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)紀(jì)律、規(guī)章制度等具體內(nèi)容。第二，實(shí)施教師評(píng)價(jià)機(jī)制的環(huán)節(jié)。這是高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就是結(jié)合規(guī)定好的評(píng)價(jià)制度、具體流程、指標(biāo)體系等，針對(duì)教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行打分。這一過(guò)程要求評(píng)價(jià)者結(jié)合實(shí)際情況和事實(shí)依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。同時(shí)，記錄、分類(lèi)、歸納總結(jié)所有有價(jià)值的信息，以此對(duì)大量?jī)?yōu)質(zhì)、全面的評(píng)價(jià)材料進(jìn)行積累。第三，審核教師評(píng)價(jià)結(jié)果的環(huán)節(jié)。高?；诓煌瑢用嫔蟻?lái)審核最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，保證最終結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性。第四，及時(shí)反饋教師評(píng)價(jià)結(jié)果的環(huán)節(jié)。高校需要對(duì)不同的反饋通道進(jìn)行設(shè)置，并通報(bào)相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于特殊問(wèn)題制定出具體的解決對(duì)策，保證有效反饋的形成。同時(shí)，在具體分析和解決不同的問(wèn)題時(shí)，需要針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別反饋，而對(duì)于普遍問(wèn)題則需要進(jìn)行全校通報(bào)。歸納總結(jié)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校通過(guò)總結(jié)教師評(píng)價(jià)工作，能夠針對(duì)評(píng)價(jià)流程做出系統(tǒng)性的思考。精準(zhǔn)提煉出典型性問(wèn)題，并對(duì)具有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將其運(yùn)用到后期的教師評(píng)價(jià)工作中。此外，在全校范圍內(nèi)對(duì)具有促進(jìn)意義的內(nèi)容進(jìn)行宣傳和推廣，引導(dǎo)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的價(jià)值和作用得以提高，促使高校教師的教學(xué)水平也得以提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

在師德規(guī)范過(guò)程中，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等都對(duì)教師抱有很大的期望，并且非常尊重教師，有助于“不只為了別人，同時(shí)也將別人作為目的”這一良好的人文主義關(guān)系氛圍得以形成，通過(guò)良好的教學(xué)風(fēng)氣對(duì)學(xué)風(fēng)形成帶動(dòng)作用，使得師生樂(lè)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的良好局面得以形成。同時(shí)，通過(guò)對(duì)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行健全和完善，以此來(lái)深化改革我國(guó)高校中的教育體制，引導(dǎo)教師工作積極性的提高。

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