將中小學(xué)音樂教育納入我國中考評價體系的可行性研究

一、音樂教育納入中考綜合評價體系的必要性

第一次將中小學(xué)音樂教育納入中考評價體系，而且2022年“全覆蓋”，歷史未有的大變革，它涉及到我國的每一所中小學(xué)、每一位中小學(xué)生和他們的家長，在“應(yīng)試教育”仍占主導(dǎo)地位的人才選拔機(jī)制中，讓學(xué)生、家長、老師和教育部門及整個社會改變思想、提高認(rèn)識、充分理解、高度配合、堅決執(zhí)行，是事關(guān)我國大局穩(wěn)定、“2035中國人才戰(zhàn)略”之成敗的關(guān)鍵所在。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美

在國家新一輪課程改革實踐中，學(xué)校將改革美育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)提升到前所未有的高度。音樂教學(xué)能有效的緩急學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)壓力，美妙的音樂能潛移默化的增長學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，有利于提升學(xué)生感知能力和綜合分析力，對于學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造才能的發(fā)揮具有重要作用。

（二）有利于提高美育的公認(rèn)度

過去的應(yīng)試教育中，學(xué)生為了優(yōu)異的考試成績而投入了大量的時間與精力，同時學(xué)校偏重于文化課程，藝術(shù)類課程被視為陪讀科目，為服務(wù)于學(xué)生文化課成績的提升往往被調(diào)換，致使學(xué)生音樂美學(xué)教育上的缺失。將音樂教育納入中考綜合評價體系中有利于提升音樂在中小學(xué)課程教育中的地位，學(xué)校與家長進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重視度，因此，只有將音樂教育納入中考體系才能有效促進(jìn)美育教學(xué)獲得全新的公認(rèn)度。

（三）有利于促進(jìn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育

素質(zhì)教育提出的德育德智體美勞完整結(jié)合、全面發(fā)展的教學(xué)模式符合社會與個人的發(fā)展的實際需求。然而，學(xué)生在長期應(yīng)試教育影響下綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象想要迅速改善絕非易事，唯有將音樂教學(xué)納入中考教學(xué)考評體系才能改變美育這種現(xiàn)狀。學(xué)校與家長應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念與價值觀念，摒棄以文化課程成績作為評價學(xué)生素質(zhì)與能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思維觀念，關(guān)注學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的全面提升[1]。音樂列為中考評價科目是推動素質(zhì)教育深化改革的有效途徑，對于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育教學(xué)的功能構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系具有重要作用。

二、音樂納入中考體系的可行性措施

將中小學(xué)音樂教育納入中考評價體系，以“高格局、大視野、寬胸懷、圖發(fā)展”的認(rèn)知高度，實事求是、因地制宜地講解好《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年計劃和二零三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》之“文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”的國家意志與決策精神，建立“2035中國人才戰(zhàn)略”的認(rèn)知理念，從應(yīng)試教育這個狹窄思維定勢中解脫出來，丟掉“一考定終生”的焦慮，可以從以下幾個方面來進(jìn)行探討。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

義務(wù)教育階段音樂教學(xué)是主要任務(wù)并不是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才，而是面向全體學(xué)生，通過開發(fā)其內(nèi)在的音樂潛能從而促使每一個學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中受益。因此，將音樂納入中考評測后，需結(jié)合教學(xué)實際需求與學(xué)生興趣取向擯棄過去深奧陳舊的教學(xué)內(nèi)容，融入一些當(dāng)下時代的富有新意的音樂作品，在教學(xué)過程中需充分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)與審美的提升，在幫助學(xué)生掌握一定的音樂知識的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）規(guī)范考核內(nèi)容，平衡學(xué)生壓力

首先，學(xué)校與家長應(yīng)轉(zhuǎn)變藝術(shù)類課程考核加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的理念，國家頒布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等提出藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)及實踐是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)業(yè)責(zé)任，因此音樂教學(xué)考評不應(yīng)該被列為學(xué)生需要減下來的負(fù)擔(dān)。其次，藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)及實踐納入學(xué)業(yè)要求，有助于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教學(xué)體系，調(diào)劑日常學(xué)習(xí)的壓力，活躍學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康。最后，將藝術(shù)方面的學(xué)業(yè)要求嚴(yán)格限定于符合國家教學(xué)規(guī)定的音樂課程學(xué)習(xí)藝術(shù)活動實踐，學(xué)生只要按照學(xué)校教學(xué)的規(guī)定與要求正常參與日常的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)與實踐，就能順利通過學(xué)業(yè)考核，無需參與校外機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)占用學(xué)生額外的時間與精力[2]。

（三）健全方案制度，維護(hù)考試公平

各地區(qū)的音樂教學(xué)設(shè)備與教學(xué)水平參差不齊，為促進(jìn)音樂納入中考評價體系的順利實施，需結(jié)合實際教學(xué)情況因地制宜、因材施教，設(shè)置能有效反映學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成效的考核內(nèi)容及考評模式，從而真實反映學(xué)生的基本的音樂文化素養(yǎng)，達(dá)到美育教學(xué)考核與發(fā)展的目標(biāo)。此外，要重視加強(qiáng)中考考評的管理，提高監(jiān)考老師的綜合素質(zhì)，完善各項考試規(guī)章制度，設(shè)立考場守則與懲罰制度，對于違反守則的老師與學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格處理，杜絕一切徇私舞弊的行為，從而保證中考各環(huán)節(jié)的公平公正公開。

三、結(jié)語

良好的中小學(xué)音樂教育是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、保持中華民族文化自信的基本國策和重要人文基礎(chǔ)，納入中考評價體系的中小學(xué)音樂教育，是我國在本世紀(jì)再構(gòu)中華民族“音樂話語”體系的戰(zhàn)略性設(shè)計。“2035中國人才戰(zhàn)略”中的新生力量，將憑借“音樂是跨越語言障礙的世界語”這個特殊屬性和“樂于情通”這個人文功能，充分利用中華民族的“音樂話語”，向世界各國講好“中國故事”，爭取更多國家和地區(qū)的人民在政治、文化領(lǐng)域給與中國更多的理解與認(rèn)同。本成果將高舉“2035中國人才戰(zhàn)略”旗幟，為構(gòu)建“21世紀(jì)中國音樂話語”體系添磚加瓦。

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