小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀推廣分析

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依舊存在一些不足，首先是閱讀教學(xué)模式單一，主要是采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，要求學(xué)生以解答閱讀問題的目的性去閱讀短文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭學(xué)和反感，難以真正體會(huì)到文字的優(yōu)美；其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的內(nèi)容上對(duì)小學(xué)生的吸引力不高，小學(xué)生更喜歡新穎新奇的事物，小學(xué)閱讀的短文往往更注重于傳授知識(shí)以及對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為主，沒有充分考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)和閱讀愛好，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀推廣途徑

（一）培養(yǎng)良好的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的推廣首先需要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。首先在進(jìn)行對(duì)一篇短文閱讀的時(shí)候，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，提出幾點(diǎn)與短文有關(guān)的問題，讓小學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，從而帶著問題去閱讀，對(duì)于問題的提出一定是有選擇性的，與文章內(nèi)容有關(guān)，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀積極性的，最后當(dāng)學(xué)生們閱讀完畢后再請(qǐng)學(xué)生們就剛才的問題進(jìn)行解答，每個(gè)人都可以從任意角度來(lái)回答，活躍閱讀講解的氛圍。例如，在進(jìn)行《將相和》一文的閱讀時(shí)，教師可以首先問學(xué)生，如果有人在你背后說(shuō)你壞話了你會(huì)怎么辦？是找他理論？還是也說(shuō)他的壞話？咱們看看這篇文章中藺相如是怎么處理的，他既沒有找廉頗理論也沒有說(shuō)他任何壞話，最后廉頗居然登門道歉了，這是問什么呢？大家想知道是怎么回事嗎？帶著問題讓我們一起閱讀《將相和》這篇文章。當(dāng)學(xué)生們帶著好奇心進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，會(huì)大大提高閱讀效率，對(duì)文章的閱讀也會(huì)更加細(xì)致，在尋找答案的過程中也是散發(fā)思維的過程，可以有效提高閱讀效果同時(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)腦能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生想象力

對(duì)于小學(xué)生而言，圖片和動(dòng)畫形式更能吸引小學(xué)生們的注意力，因此，多媒體在教學(xué)中的作用非常重要，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與閱讀文章相對(duì)應(yīng)的閱讀情景，以激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)閱讀文章的理解。例如，在進(jìn)行《桂林山水》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于桂林山水優(yōu)美風(fēng)景的圖畫、視頻，播放給學(xué)生們看，將文章中描寫桂林山的句子插入與山對(duì)應(yīng)的圖片中，將文章中描寫水的句子插入到與水對(duì)應(yīng)的圖片中，增加優(yōu)美浪漫的輕音樂為背景，使學(xué)生在對(duì)《桂林山水》這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)仿佛身臨其境，對(duì)作者筆下描述的桂林山水有更加直觀和形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，教師也可以請(qǐng)到桂林旅游過的朋友進(jìn)行分享，講講自己眼中的桂林山水，也可以就桂林其他風(fēng)景的見聞進(jìn)行分享，以作為課外知識(shí)的拓展，加深學(xué)生們對(duì)桂林山水這篇文章的印象。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，有助于吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，結(jié)合多媒體技術(shù)邊播放音頻或者圖片邊進(jìn)行文章的講解，可以使學(xué)生真正感受到語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)的思想感情，同時(shí)可以使枯燥的教學(xué)變得更加有趣味性，閱讀課程更加輕松愉悅，有助于學(xué)生閱讀水平的提高。

（三）課外書籍閱讀，拓寬閱讀領(lǐng)域

閱讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課本的文章進(jìn)行閱讀和理解，對(duì)課外書籍的閱讀也十分有必要。課外書籍是對(duì)語(yǔ)文課本的有效補(bǔ)充和延伸，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的課外書閱讀，以拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。例如有些學(xué)生喜歡讀神話類課外讀物，教師可以推薦中國(guó)國(guó)代神話故事類書籍供學(xué)生參考，有些學(xué)生則喜歡散文類課外讀物等，教師需要以學(xué)生為本，做到因材施教，課外書籍從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好，使學(xué)生在閱讀中充分感受語(yǔ)言文字的魅力，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面，有一種類型的課外讀物延伸更多，以此養(yǎng)成學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（四）經(jīng)典句子仿寫，提高寫作能力

在語(yǔ)文課本中，很多文章采用多種形式的修辭手法，不僅語(yǔ)句優(yōu)美，而且形式鮮明，修辭手法的合理利用可以使整篇文章呈現(xiàn)出更好的效果，教師在進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們?cè)趯?duì)文章有了深刻的理解后，進(jìn)行優(yōu)美句式的仿寫，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的提高，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生閱讀的成就感。例如，在朱自清的《春》這篇文章中，作者以“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們向前去”這樣的三個(gè)比喻構(gòu)成一段排比，從而將春天的新鮮、美麗，以及具有強(qiáng)大的生命力充分表現(xiàn)了出來(lái)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此種類型的仿寫，例如，可以充分發(fā)揮想象，春天像娃娃，冬天呢？具有哪些特點(diǎn)呢？冬天像暮年的老人，飽經(jīng)滄桑；冬天像害羞的姑娘，躲躲藏藏羞羞答答；冬天像沉默的智者，進(jìn)行冷峻的思考。通過仿寫的方式，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，使學(xué)生在閱讀中真正有所收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)生在對(duì)文字的理解和運(yùn)用方面起著關(guān)鍵性作用，同時(shí)閱讀能力的提高也可以激發(fā)學(xué)生想象能力，發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，所以，需要教師充分重視小學(xué)生閱讀的教學(xué)，多途徑進(jìn)行閱讀推廣，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提高。

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