必須擺正新時代小學教育的主導方向

一、如何辯證地看待小學階段的教育

小學階段的兒童一般在6至13歲之間，具有很強的可塑性和可引導性，同時，隨著自我意識的覺醒，也會伴隨有強烈的表現(xiàn)欲和叛逆性。家長和老師都應該正確面對這個時期兒童的特點，循序漸進地進行啟發(fā)或抑制，以不破壞孩子的想象力和積極性為前提，大膽設(shè)想、小心求證，因地制宜、精準施策。

所謂重視小學教育并不是指文化知識的教育，至少不是單指文化知識，更重要的是指性格習慣的養(yǎng)成以及學習方法的掌握。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，人類終其一生都在不斷地學習，只有摸索出好的學習方法、養(yǎng)成好的思維習慣，才能更好地吸收和駕駛文化知識。換言之，如果孩子連小學階段最基礎(chǔ)性的知識都要補課學、督促學、題海學才能夠掌握，那么初、高中以后又該如何，學習方法和效率的問題又該何時去解決？更何況，教育還必須要考慮到興趣、天賦、潛能、傳承、環(huán)境等更為復雜的因素。

二、小學階段的根本任務究竟是什么

小學教育之所以重要是因為它既是“試金石”又是“分水嶺”——自我意識覺醒的越早、自我建設(shè)開發(fā)的越好，學生的自信心和內(nèi)發(fā)動力就越強。學習成績好的學生可以進一步發(fā)掘自身潛質(zhì)、總結(jié)和提升學習成效；學習成績差的學生可以探索問題的根源、錘煉逆境下的心態(tài)與意志。

小學階段最根本的任務就是喚醒并接納兒童的自我意識，激發(fā)他們的自然欲望和內(nèi)發(fā)動力，教會他們?nèi)绾闻c自己的身體友好相處、如何與自己的內(nèi)心和諧相處、如何與自己周圍的環(huán)境共存共榮。這樣，無論他天賦如何、興趣多寡、境遇好壞，都能夠保持積極向上的姿態(tài)、勇攀人生之高峰。

三、相關(guān)各方應該扮演什么樣的角色

《愛、金錢和孩子：育兒經(jīng)濟學》的作者之一，耶魯大學經(jīng)濟學教授齊利博蒂認為“拼爹”和“雞娃”只在家庭層面具有實際意義，而反映在整個社會層面卻并不一定是理性的。他強調(diào)了人的自然性、社會性以及社會的客觀性、平等性，希望每一個獨立的個體都能得到充分的、科學的、公正的尊重，這本無可厚非。然而，社會、學校、家庭畢竟存在一定程度上的主觀性，不應忽視這些可支配的能動性。

社會的價值觀導向無疑是最能跟緊時代發(fā)展步伐的，教育體制設(shè)計和教育資源配置是圍繞社會需求、國家需要、科教發(fā)展來服務的，這是教學體系中標準化程度最高的部分，也是興國安邦的重要舉措，屬于全民智慧、頂層設(shè)計。學校可謂是“半市場化”機構(gòu)，它服從體制要求、整合師資力量、設(shè)計教學方案、培育校園文化，吸引更多優(yōu)質(zhì)師生資源的同時也輸出優(yōu)秀學生、教學技能以及良好口碑。家長是孩子的第一任老師，良好家風則可以裨益孩子終身，這是學生所受教育中最個性化的部分，具有強大的私有性和繼承性。

總體來說，學習是學生的事，教學是老師的事，教養(yǎng)是父母的事，三者之間密切關(guān)聯(lián)、相輔相成，卻不應混為一談，更不應產(chǎn)生錯位。所以，建議同學之間充分探討學習方法，學校、老師開展教研并講授知識，而家庭還是要把更多精力放在“養(yǎng)”“育”方面。大家分工明確、融洽配合之下，學生才能得到更好的關(guān)愛和發(fā)展。

四、父母如何才能避免陷入焦慮怪圈

父母含辛茹苦不求回報，然而他們卻是“未經(jīng)培訓、考核”就直接“上崗”的特殊角色，自然倫理的這種“反智模式”為現(xiàn)代父母的焦慮埋下了伏筆。父母與孩子之間的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆尤找嬖鲩L的智體水平與日漸式微的家教能力之間的矛盾。解決這個矛盾須從三方面入手：愛，無條件的愛；與孩子共同成長，提高自身能力；揚長避短，從自己擅長的方面進行引領(lǐng)。

家長在很多方面無法代替孩子去生活、選擇、奮斗——孩子自己“愿意”，強過家長“期望”，不止百倍。在教育孩子方面，不夠確定的事最好“謹言慎行”，不如讓孩子自己去書中尋找答案和真理，或者與孩子一起通過生活實踐、科學試驗來辨明是非。與孩子共同學習、一起進步十分可行，只要對生命足夠敬畏、對知識足夠尊重，父母和孩子就容易產(chǎn)生共同的語言、一致的目標、謙遜的態(tài)度。

“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻”，孩子將來專于哪一種“術(shù)業(yè)”具有不確定性，孩子先于父輩而“聞道”也未為不可。所以，家長只需陪伴或指導孩子長大，靜待其開花結(jié)果，無需操心過度去設(shè)計、限制或代替。隨著科技的發(fā)展、社會的進步，青出于藍而必勝于藍——孩子終究要超過家長，達到不可限量的高度。

五、對小學階段家庭素質(zhì)教育的建議

談到素質(zhì)教育大家很容易把應試教育視為對立，然而越來越多的人意識到“應試能力也是一種素質(zhì)”。這種說法是否確切姑且不論，但至少說明了素質(zhì)教育應該追求一些有別于應試的東西。授人以魚不如授人以漁，如果說分數(shù)是“魚”的話，那么應試就是“漁具和漁技”，素質(zhì)教育就該是“漁夫和漁村”——只要擁有了后者，前者唾手可得。

1）孩子的安全、健康永遠是第一位的，因為健壯的體魄和堅強的意志是做好任何事情的基本條件；

2）學習從來都是一件苦差事，所以更要注重寓教于樂、合理引導、鼓勵和陪伴。

六、結(jié)語

教育既是家事也是國事，承載著最樸素的愿望也關(guān)系著國家的富強、民族的興旺。黨和國家秉持“百年大計、教育為本”的理念，持續(xù)增加科教投入，堅持“從娃娃抓起”“一個都不能少”，取得了舉世矚目的成就。廣大教育工作者乘風揚帆，在新的歷史時期堅守“初心”“使命”，接續(xù)開拓進取，必將推動科教領(lǐng)域走向遠方！

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