小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透

引言：所謂數(shù)形結(jié)合指的就是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過精確的數(shù)字來描述圖形的性質(zhì)，或者是通過直觀形象的圖形來展示數(shù)字之間的關(guān)系，這是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)概念簡單化、形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在這個過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握“數(shù)形結(jié)合”思想的精髓，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識體系，更加深入立體地感知數(shù)學(xué)的魅力。基于以上因素，教師應(yīng)該對數(shù)形結(jié)合思想有更加深入的了解，體會它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，同時不斷提升自己的教學(xué)能力，通過采取有效的對策，將數(shù)形結(jié)合思想融入并且滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中。

“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合的意義

有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成

小學(xué)生的年紀尚小，無論是學(xué)習(xí)經(jīng)驗還是社會經(jīng)驗都很不足，所以在面對困難的數(shù)學(xué)知識時，由于理解能力欠缺，在學(xué)習(xí)時會遇到很多障礙。但是，如果教師能夠在教學(xué)中融入并滲透數(shù)形結(jié)合的思想，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，也可以使學(xué)生更加明確數(shù)量之間的關(guān)系，從而增強自己的理解能力和思維能力。同時，由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門鍛煉學(xué)生思維能力的科目，所以教師要抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而促進學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活朝更加美好的道路前進。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜的性質(zhì)以及教師教學(xué)方法的單一僵化，這些因素的綜合作用，導(dǎo)致學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能調(diào)動他們的主觀能動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想就發(fā)揮了它的作用，有效地開闊了學(xué)生的思路，讓他們突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，這樣就在一定程度上緩解了學(xué)生對未知事物的恐懼感，不斷地增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而逐步地提升興趣。

有利于提升學(xué)生解決問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化過程，也是提升學(xué)生解決問題能力的過程。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)與形相融合的教學(xué)思想，學(xué)生的思維能力也被不斷的提升，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論解決實際問題，掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。

“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合的策略

提升教師專業(yè)能力，增強教師對數(shù)形結(jié)合思想的理解

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，所以他們的專業(yè)能力直接影響著教學(xué)效果。因此，為了將先進的思想更好地融入到教學(xué)中，使其發(fā)揮最大的效用，教師就必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。首先，教師應(yīng)該了解到“數(shù)形結(jié)合”的重要性，樹立正確的滲透觀念，摒棄傳統(tǒng)觀念中認為學(xué)好數(shù)學(xué)就必須依靠解答大量題目的錯誤想法，將更多的注意力放到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)上；其次，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的先進教育理論，先從自身開始強化對“數(shù)形結(jié)合”的理解，通過閱讀有關(guān)書籍、查閱互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上的資料等方式，逐漸形成一個教育理論體系，為教學(xué)實踐做好充足的準(zhǔn)備。

加強教師間的經(jīng)驗互享，構(gòu)建多元化滲透方式

新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在備課階段要花費更多的精力，不斷吸收先進的教學(xué)理念，制定優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計，這些內(nèi)容依靠教師一個人的力量很難完成。因此，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)教師進行經(jīng)驗互享會，通過教師間的溝通與交流，不斷增強“數(shù)形結(jié)合”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性。同時，不同教師之間的教學(xué)模式肯定存在差異，經(jīng)過互相探討和分享，每一個教師都能獲得更加多樣的教學(xué)方法，從而構(gòu)建多元化的滲透方式。

從課程實際出發(fā)，綜合運用多種融合策略

數(shù)學(xué)課程可以分為新課、復(fù)習(xí)課和解決問題課，根據(jù)不同的課程可以采取不同的滲透策略，這是從實際出發(fā)的表現(xiàn)。在新課的教學(xué)中，教師可以以形象的感知和圖形之間的對比，將數(shù)與形的結(jié)合，融合在新知識的學(xué)習(xí)中，例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認識圖形（二）》的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生認識圖形的過程中，通過描述圖形各個角的度數(shù)，以及各個邊的長度，讓學(xué)生對圖形有準(zhǔn)確的認識；在復(fù)習(xí)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，以整合的方式在復(fù)習(xí)課中進行滲透；在解決問題課上，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識遷移到實際中，根據(jù)具體問題，選擇不同的理論知識。

三、結(jié)束語：綜上所述，數(shù)形結(jié)合是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，它能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化，使得數(shù)學(xué)知識更加符合小學(xué)生的認知能力，在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠激發(fā)起他們的興趣，讓他們獲得滿足感，從而樹立自信心。但是，教師在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進行教學(xué)的時候，也必須正確地理解它的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)計劃，從而不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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