小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透

引言：所謂數(shù)形結(jié)合指的就是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過精確的數(shù)字來描述圖形的性質(zhì)，或者是通過直觀形象的圖形來展示數(shù)字之間的關(guān)系，這是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化、形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握“數(shù)形結(jié)合”思想的精髓，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識(shí)體系，更加深入立體地感知數(shù)學(xué)的魅力?；谝陨弦蛩?，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有更加深入的了解，體會(huì)它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，同時(shí)不斷提升自己的教學(xué)能力，通過采取有效的對(duì)策，將數(shù)形結(jié)合思想融入并且滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中。

“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合的意義

有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，無論是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都很不足，所以在面對(duì)困難的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于理解能力欠缺，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多障礙。但是，如果教師能夠在教學(xué)中融入并滲透數(shù)形結(jié)合的思想，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，也可以使學(xué)生更加明確數(shù)量之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)自己的理解能力和思維能力。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門鍛煉學(xué)生思維能力的科目，所以教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活朝更加美好的道路前進(jìn)。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜的性質(zhì)以及教師教學(xué)方法的單一僵化，這些因素的綜合作用，導(dǎo)致學(xué)生很難提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想就發(fā)揮了它的作用，有效地開闊了學(xué)生的思路，讓他們突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，這樣就在一定程度上緩解了學(xué)生對(duì)未知事物的恐懼感，不斷地增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而逐步地提升興趣。

有利于提升學(xué)生解決問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化過程，也是提升學(xué)生解決問題能力的過程。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)與形相融合的教學(xué)思想，學(xué)生的思維能力也被不斷的提升，在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合的策略

提升教師專業(yè)能力，增強(qiáng)教師對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，所以他們的專業(yè)能力直接影響著教學(xué)效果。因此，為了將先進(jìn)的思想更好地融入到教學(xué)中，使其發(fā)揮最大的效用，教師就必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，教師應(yīng)該了解到“數(shù)形結(jié)合”的重要性，樹立正確的滲透觀念，摒棄傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就必須依靠解答大量題目的錯(cuò)誤想法，將更多的注意力放到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)上；其次，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)教育理論，先從自身開始強(qiáng)化對(duì)“數(shù)形結(jié)合”的理解，通過閱讀有關(guān)書籍、查閱互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)上的資料等方式，逐漸形成一個(gè)教育理論體系，為教學(xué)實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)互享，構(gòu)建多元化滲透方式

新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在備課階段要花費(fèi)更多的精力，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，制定優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容依靠教師一個(gè)人的力量很難完成。因此，學(xué)校可以組織校內(nèi)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互享會(huì)，通過教師間的溝通與交流，不斷增強(qiáng)“數(shù)形結(jié)合”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性。同時(shí)，不同教師之間的教學(xué)模式肯定存在差異，經(jīng)過互相探討和分享，每一個(gè)教師都能獲得更加多樣的教學(xué)方法，從而構(gòu)建多元化的滲透方式。

從課程實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多種融合策略

數(shù)學(xué)課程可以分為新課、復(fù)習(xí)課和解決問題課，根據(jù)不同的課程可以采取不同的滲透策略，這是從實(shí)際出發(fā)的表現(xiàn)。在新課的教學(xué)中，教師可以以形象的感知和圖形之間的對(duì)比，將數(shù)與形的結(jié)合，融合在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過程中，通過描述圖形各個(gè)角的度數(shù)，以及各個(gè)邊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)圖形有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；在復(fù)習(xí)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，以整合的方式在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行滲透；在解決問題課上，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到實(shí)際中，根據(jù)具體問題，選擇不同的理論知識(shí)。

三、結(jié)束語：綜上所述，數(shù)形結(jié)合是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，它能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠激發(fā)起他們的興趣，讓他們獲得滿足感，從而樹立自信心。但是，教師在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也必須正確地理解它的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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