英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策探析

近年來(lái)，制約學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段語(yǔ)音教學(xué)成了廣大任課教師悉心關(guān)注的問(wèn)題。特別是在最近兩年英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)中普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)音知識(shí)欠缺、不懂發(fā)音的基本規(guī)律，不了解各種語(yǔ)音現(xiàn)象的特點(diǎn)，辨音、正音、示范朗讀能力差等語(yǔ)音問(wèn)題。為此，找出教學(xué)中遇到的問(wèn)題并探討解決這些問(wèn)題的方法成為我們值得思考的重要內(nèi)容。

一、語(yǔ)音教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有重視。多年來(lái)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了追求升學(xué)率，應(yīng)付考試，語(yǔ)音沒(méi)有得到足夠的重視。在課堂上，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)發(fā)言，導(dǎo)致應(yīng)用語(yǔ)言能力較差。如果在入門階段忽視了語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的發(fā)音與朗讀習(xí)慣，造成難以糾正的習(xí)慣性發(fā)音錯(cuò)誤。

2.多數(shù)學(xué)生發(fā)音有問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：a. 單音發(fā)音不到位、不懂發(fā)音要領(lǐng)。如前元音[i:]和[i]不分；[e]和[?]不分。b. 雙元音讀成單元音。英語(yǔ)中雙元音是從一個(gè)音素滑向第二個(gè)音素。常見(jiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，如[ai]讀成[?]或[e]; [au]讀成[?:]。This is my house. 讀成 This is my horse. c. 輔音連綴中加上元音。常見(jiàn)的錯(cuò)誤是[g], [k], [p], [b], [f]前加上[?]或[u]。

3.語(yǔ)音知識(shí)缺乏。包括單詞重音、句子重讀、連讀、略讀、同化、語(yǔ)流音變等現(xiàn)象及其它讀音規(guī)則。

4.英語(yǔ)語(yǔ)言多樣性的影響。英語(yǔ)是世界許多不同民族、不同地區(qū)廣泛使用的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言也出現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，如發(fā)音、習(xí)慣表達(dá)、說(shuō)話方式、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面都有一定差異。學(xué)生這方面的知識(shí)不大了解，對(duì)于出現(xiàn)的差異有的茫然不知所從，有的學(xué)生盲目模仿。

二、 抓好語(yǔ)音教學(xué)需從基本功抓起

1.抓好音標(biāo)教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)從最基本的四十八個(gè)音標(biāo)開(kāi)始，并力求使這方面內(nèi)容的教授有異于中學(xué)教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的發(fā)音器官。其次，把音標(biāo)分為輔音和元音兩大類。按發(fā)音部位、聲帶振動(dòng)與發(fā)音方式把輔音分為摩擦音、鼻音、舌側(cè)音、爆破音、破擦音及半元音。在每組教學(xué)中，教師要善于抓難點(diǎn)，即學(xué)生易混淆的音。

元音也根據(jù)發(fā)音部位分為單元音和雙元音。單元音再分為前元音、中元音、后元音；雙元音為合口雙元音和開(kāi)口雙元音。通過(guò)分類讓學(xué)生了解每組發(fā)音的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更好掌握發(fā)音要領(lǐng)。在元音教學(xué)中，常見(jiàn)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)前元音發(fā)音口型掌握不當(dāng)以及發(fā)音過(guò)程中口形的隨意變動(dòng)導(dǎo)致雙元音讀成單元音。因此，教師應(yīng)講清規(guī)則，多做示范，還要列舉大量的典型的例子讓學(xué)生反復(fù)操練、反復(fù)比較。

2.加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如單詞重音，多音節(jié)詞重音一般在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上，三個(gè)音節(jié)的詞一般在第一個(gè)音節(jié)重讀。但有的學(xué)生一律重讀第二音節(jié)。連讀與連讀導(dǎo)致同化現(xiàn)象、句子的重讀、弱讀、略讀以及句子之間、意群之間、短語(yǔ)之間通常需要停頓都需要加以專門訓(xùn)練。

3.激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音的熱情，調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)音學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)基礎(chǔ)階段。教師要積極地做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地準(zhǔn)備好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造勤學(xué)苦練、積極參與的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。針對(duì)語(yǔ)音模仿差的學(xué)生，也要熱情鼓勵(lì)。

三、采用多種形式，搞好語(yǔ)音教學(xué)

1.模仿。多做模仿練習(xí)是語(yǔ)音教學(xué)中不可缺少，行之有效的好辦法。模仿是對(duì)語(yǔ)音錄音材料和示范老師發(fā)音的模仿。要注意理論指導(dǎo)實(shí)踐，在講清發(fā)音要領(lǐng)后，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)音口型。學(xué)生在了解了發(fā)音部位基礎(chǔ)上，要經(jīng)常練習(xí)，練習(xí)時(shí)最好對(duì)著小鏡子，看看自己的發(fā)音部位是否和老師的講的一致。因此，搞好語(yǔ)音教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生模仿能力入手，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)模仿，這樣語(yǔ)音教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

2.背誦。背誦在語(yǔ)音教學(xué)中同樣是不可缺少的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)模仿的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)在模仿基礎(chǔ)上背誦。在講完每課之后，應(yīng)要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把好的段落背下來(lái)。學(xué)生通過(guò)熟讀，直至背下來(lái)。 這個(gè)過(guò)程就是練音的過(guò)程，既促進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高，又培養(yǎng)了模仿能力。為了督促學(xué)生，教師要在課上檢查，檢查背誦的內(nèi)容。

3.對(duì)比。教師應(yīng)把近似音、易混淆的音、受方言影響較大的音集中起來(lái)對(duì)比訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)音和辨音能力。

4.課下定向輔導(dǎo)。在語(yǔ)音階段，我們把各班分成若干小組，每小組有一名教師負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生采用限期過(guò)關(guān)制，直至最后剩下語(yǔ)音問(wèn)題多的學(xué)生集中訓(xùn)練。另外，期中期末語(yǔ)音在平時(shí)考核中要占一定比例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體搞好語(yǔ)音教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體是外語(yǔ)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。課上課下教師要利用視頻，使視聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外，利用語(yǔ)音室的交互性讓學(xué)生更好的聽(tīng)音、糾音，也便于教師利用其功能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和正音。

總之，只要我們高度重視語(yǔ)音階段的教學(xué)，及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)中的障礙因素，積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題就會(huì)圓滿解決。

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