紅色文化融入高校思政教育研究

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導中國革命的偉大斗爭中凝聚而成的精神文明成果。紅色文化是推進中華民族偉大復興的強大精神動力，在高校思想政治教育中具有不可替代的重要作用和現(xiàn)實意義。在立德樹人過程中，高校應(yīng)將紅色文化與高校思政教育充分融合，通過豐富教育教學內(nèi)容、手段及紅色文化實踐活動，讓大學生充分感知紅色文化的魅力，進而提升大學生的綜合素質(zhì)。

一、紅色文化概述

（一）紅色文化內(nèi)涵

紅色文化是一種具有時代特征的文化資源，是中華民族歷經(jīng)長期的革命和斗爭之后傳承下來的一種先進文化成果。從物質(zhì)層面來說，紅色文化主要包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩類。在物質(zhì)文化方面，紅色文化以物質(zhì)為載體進行傳播，如革命文物和遺址等遺存物品或紀念場所；在非物質(zhì)文化方面，紅色文化主要體現(xiàn)在精神層面，如五四精神、紅船精神、井岡山精神、延安精神、百色起義精神等中國革命精神。在新時代發(fā)展過程中，紅色文化體現(xiàn)為堅定信念、不懈追求、勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會等精神方面的內(nèi)涵。因此，高校應(yīng)大力倡導紅色文化精神，將紅色文化與高校思政教育相融合，為培養(yǎng)高校大學生的愛國主義精神、自覺弘揚中國革命精神提供重要契機。

（二）紅色文化特點

紅色文化對實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”具有重要推動作用。紅色文化有以下三個特點。一是科學性。紅色文化通過自身的實際內(nèi)涵，有效地引導人民群眾認識和把握社會發(fā)展規(guī)律，增強人民群眾的凝聚力。二是時代性。紅色文化在不同時期表現(xiàn)出不同的本質(zhì)內(nèi)涵，具有鮮明的時代特征。新時代，中國革命精神能夠幫助人們牢牢把握時代發(fā)展的規(guī)律，為人民群眾提供精神支柱，促進社會的健康發(fā)展。三是創(chuàng)造性。中國革命精神作為紅色文化的核心內(nèi)容，在社會發(fā)展過程中與社會實際情況相結(jié)合，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

二、紅色文化融入高校思政教育的重要性

（一）激發(fā)大學生愛國熱情

新時代，高校思政教育將愛國主義作為教學重點內(nèi)容和開展思政教育的目標之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校思政教育教學效果受到不良信息和負面思想的影響。因此，將紅色文化融入思政教育課程中，使高校大學生通過實際教學案例充分領(lǐng)略老一輩革命家為民族獨立和人民解放英勇奮斗的奉獻精神，讓大學生深刻感受如今幸福生活的來之不易，以此激發(fā)青年學生愛黨、愛國、愛社會主義的巨大熱情，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛黨、知史愛國。

（二）提升高校思政課堂效果

目前，高校思政課程普遍存在思政課堂學習氛圍不活躍、教學效果不顯著的現(xiàn)象，主要是由教學內(nèi)容枯燥乏味、教師教學方式缺乏創(chuàng)新、學生學習興趣不足等原因?qū)е?。將紅色文化融入高校思政課堂，教師通過融入紅色文化等多元化教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如，教師可要求學生課前閱讀紅色書籍、搜集紅色文化相關(guān)知識；課中通過組織學生以故事匯的形式展開學習活動；課后開展分享交流會，鼓勵學生發(fā)表自己的心得體會，以此引發(fā)學生的學習興趣，進而有效地提升學生的學習積極性。教師還可通過舉辦多樣化的教學活動，如紅色小品、情景劇等多種形式，讓學生積極參與到教學活動中，顯著提升高校思政課程教學效果。

（三）提高大學生綜合素養(yǎng)

高校大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的中堅力量，是祖國未來磅礴發(fā)展的動力之源。從大學生的思想行為特點、大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及大學生成長成才的需要出發(fā)，將紅色文化融入高校思政教育中，并借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開辟紅色文化傳播平臺，讓其成為青年群體獲取紅色信息、學習紅色文化、交流紅色思想的主陣地，讓青年學生通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更符合自身需要的紅色文化和人文精神，獲取有利于他們成長成才的動力源，獲取他們追求理想和目標所需要的精神養(yǎng)料，促使他們堅定最廣泛的文化自信，進而提升青年學生的自信心和自豪感。

三、紅色文化融入高校思政教育的路徑探究

（一）豐富思政課堂的教學手段

受到傳統(tǒng)教學方式和教學理念的限制，高校思政課堂的教學方式表現(xiàn)形式單一，學生難以提高思政課程學習興趣，導致學生的獨立思考能力難以提高。因此，一方面，教師應(yīng)挖掘紅色資源，創(chuàng)新課堂教學模式，編寫校本教材、參考資料、教學案例，為思政課教學提供真實生動的案例，豐富教學內(nèi)容，補充教學素材；同時充分利用線上學習平臺，如超星、慕課等大學課程平臺，將平臺中有關(guān)紅色文化的優(yōu)質(zhì)教學視頻運用到思政課程教學中，以此豐富思政教學內(nèi)容。此外，教師可以提前錄制紅色文化教學短視頻，供學生在課前學習，以此有效拓寬學生對紅色文化的認知范圍，促使學生掌握紅色文化的精髓。另一方面，教師可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，以學生為主體開展課程教學，讓學生設(shè)計一節(jié)紅色文化融入思政教育課程，使學生更加透徹地了解紅色文化的魅力所在，促使紅色文化順利融入思政課程并達到理想的教學效果。

另外，教師應(yīng)建立動態(tài)評價機制，記錄學生的課堂表現(xiàn)情況；將課堂表現(xiàn)的積極性、完成任務(wù)效率以及紅色文化心得分享深刻性等內(nèi)容作為評價指標，實時監(jiān)控教學活動的進展情況；依據(jù)評價體系的綜合內(nèi)容，總結(jié)和反思教學中存在的不足，針對問題做出及時調(diào)整。這對提升教學活動的實效性和促進大學生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。

（二）通過社會實踐感受紅色文化

只注重形式的教學活動并不能充分展現(xiàn)紅色文化的獨有魅力，導致學生對紅色文化的感悟深度不夠。為解決這一問題，不論是思政課程，還是課程思政，教師應(yīng)將紅色文化融入第二課堂，寓紅色文化教育于社會實踐活動中。例如，地處革命老區(qū)的百色學院組織青年大學生開展“重走紅軍路，體驗愛黨情”活動，每年堅持組織學生到百色起義紀念館、紀念碑開展“清明節(jié)祭奠英烈”活動；每年組織新生、新黨員到百色起義紀念館、紀念碑開展革命傳統(tǒng)教育和入黨宣誓活動。馬克思主義學院組織學生到紅色革命基地——田東縣、東蘭縣、巴馬縣開展紅色主題教育實踐活動等?；顒咏Y(jié)束后，教師可組織學生開展分享交流會，以文字或語言分享的形式表達自己的感受，不斷加深學生對紅色文化的感悟，以此將紅色文化有效融入到課程教學中。

（三）構(gòu)建紅色文化網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

在信息時代背景下，高校應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)紅色文化宣傳平臺，便于學生接收主流價值媒體信息。高校應(yīng)整合紅色文化信息資源，開設(shè)紅色文化網(wǎng)站專欄和新媒介平臺等，定期通過紅色文化專欄上傳學習資源；打造具有紅色特色的校園紅色公眾號，形成掌上紅色文化育人新平臺；通過搜集或制作與紅色文化有關(guān)的短視頻，并將其上傳至網(wǎng)站平臺，提供給學生學習；刊發(fā)以傳承弘揚紅色文化為主題的系列新聞報道，營造紅色文化學習宣傳氛圍。例如，百色學院整合全校資源，建立了紅色網(wǎng)絡(luò)文化科技園，孵化出紅色教育教學示范中心、網(wǎng)絡(luò)黨建示范中心、紅色主題活動建設(shè)推廣中心、紅色影像制作設(shè)計中心等基地，以及紅城百事通網(wǎng)絡(luò)文化工作室、紅色網(wǎng)絡(luò)直播電視臺等工作室。同時，組織學生參與紅色文化平臺建設(shè)，使之成為弘揚主旋律、傳播正能量的骨干力量。

（四）在校園文化中融入“紅色元素”

在校園文化中有計劃地融入“紅色元素”。將紅色文化引入校園，創(chuàng)設(shè)獨特的校園環(huán)境。在理論宣講活動中，把紅色文化、紅色事跡融入新時代文明實踐理論宣講過程中。舉辦紅色主題的學術(shù)交流活動，鼓勵教師參與校外相關(guān)學術(shù)交流研討會，就如何提升紅色文化對學生的影響進行交流探討；同時，通過課題立項、經(jīng)費支持等措施，支持、鼓勵教師開展紅色科研，形成一批有深度、有溫度的理論研究成果；開展一系列紅色經(jīng)典文藝演出，如唱紅歌、跳紅舞、演紅劇、誦紅文、講紅色故事，讓學生在喜聞樂見的活動中感受紅色文化；創(chuàng)建紅色文化社團，定期舉辦紅色文化藝術(shù)展出，學生通過參與此類活動，將才藝與紅色文化有效對接，促進大學生自覺踐行紅色文化，以此提升紅色文化對大學生的影響。在這一方面，百色學院進行了有益的探索。學校堅持以百色精神辦學育人，充分利用百色革命老區(qū)豐富的紅色文化資源，全面推進百色精神鑄紅魂“三全育人”體系建設(shè)，形成了獨特的育人模式和機制，并取得了良好的育人效果。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://www.12-baidu.cn/w/xf/26540.html