職業(yè)院校"1+X"證書制度與"三全育人"體系建設(shè)的有機(jī)融合

2018年11月，教育部提出了職業(yè)教育實(shí)施“1+X”證書制度改革的重要發(fā)展舉措。2019年1月18日， 教育部部長(zhǎng)陳寶生在2019年全國(guó)教育工作會(huì)議的講話中提出“啟動(dòng)‘1+X’ （學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書）制度試點(diǎn)， 深化產(chǎn)教融合、 校企合作， 推動(dòng)辦學(xué)模式由參照普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變” ； 2月13日《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式發(fā)布，“1+X” 證書制度正式確立?？梢?jiàn)“三全育人”體系亦是職業(yè)院校發(fā)展的首要任務(wù)。新時(shí)代視域下如何實(shí)現(xiàn)這兩種制度的有機(jī)融合，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的一個(gè)重要命題。

一、二者有機(jī)融合的可能性

如何探尋職業(yè)教育與思想政治教育的契合點(diǎn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量？“1+X”證書制度與“三全育人”體系的融合，是一個(gè)值得嘗試的探索。二者的內(nèi)在邏輯是契合的，教育目標(biāo)趨同、教育功能互補(bǔ)、發(fā)展要義契合這三個(gè)方面決定了二者可以找到一個(gè)結(jié)合的著力點(diǎn)。

（一）教育目標(biāo)趨同

“1+X”證書制度的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生習(xí)得能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，具備可持續(xù)發(fā)展的可能性。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。其中“1”具有基礎(chǔ)性、主體性，要解決德智體美勞全面發(fā)展與職業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能教育，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；“X”具有針對(duì)性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，解決職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)或新技術(shù)技能的強(qiáng)化、補(bǔ)充或拓展問(wèn)題。[1]中職學(xué)生全面健康的成才，以德為先。“三全育人”緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本目標(biāo)，“以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵?！盵2]旨在提升高校思想政治教育的成效，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)之星。

（二）教育功能互補(bǔ)

“三全育人”是一個(gè)系統(tǒng)的育人指導(dǎo)思想和原則，側(cè)重理論教育、政策教育，在其開展過(guò)程中，難以避免內(nèi)容空洞、與實(shí)際操作脫節(jié)、流于形式等問(wèn)題?！?+X”證書制度下，將會(huì)深化校企合作，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式，更加突出學(xué)生的技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過(guò)校內(nèi)外集中培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及吃苦耐勞的精神。

（三）內(nèi)涵要義契合

其一，在“1+X”證書制度的推行下，現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制得到了鼓勵(lì)和創(chuàng)新推廣，開啟了專業(yè)特色鮮明的類型教育。社會(huì)、企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，成為育人主體之一。這與“三全育人”所要求的育人機(jī)制是契合的，“全員育人”強(qiáng)調(diào)對(duì)所有人員進(jìn)行整合并參與育人工作。

其二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)職業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的要求也越來(lái)越高，要求在校生自身能力和學(xué)習(xí)成果必須得到提升，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需要。“1+X”證書制度更加凸顯的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，精準(zhǔn)指向“打造學(xué)生一技之長(zhǎng)”，提升專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。從這個(gè)角度而言是契合“三全育人”的發(fā)展要義的，“全過(guò)程育人”強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化、學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律和自身的發(fā)展需求有計(jì)劃、有步驟的開展育人工作，貫穿學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中。其三，“1+X”證書制度的實(shí)施，必將要求職業(yè)教育堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合的原則，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展校企更深層次的合作，強(qiáng)化新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容，突出學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與“全方位育人”的要義是共通的。

二、二者有機(jī)融合的路徑探究

（一）堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)。

育人為本，德育為先，抓住全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心使命，走有的放矢的思想政治教育路線。職業(yè)院校學(xué)生以技術(shù)為導(dǎo)向，未來(lái)將是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)力量，承擔(dān)著促進(jìn)我國(guó)未來(lái)生產(chǎn)發(fā)展的歷史使命。因此，在育人的方向上堅(jiān)持原則，注重知識(shí)技能教育與德育教育相結(jié)合，突出學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，以政策為導(dǎo)向，以時(shí)代為背景，塑造工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育。

（二）堅(jiān)持專業(yè)導(dǎo)向，融合課程思政。

職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)性、職業(yè)性的鮮明特征，與普通類型院校的思想政治教育有所區(qū)別，走因材施教的思想政治教育路線。“課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道和主陣地，專業(yè)則是學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的生命線?！?nbsp;只有與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，挖倔專業(yè)課程的思政基因，寓教于樂(lè)，寓教于啟發(fā)，形成具有自身專業(yè)特色的思想政治教育模式，才能贏得學(xué)生的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正提高思想政治教育的實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，深化校企合作

職業(yè)院校進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)踐效用，走理論聯(lián)系實(shí)際的思想政治教育路線。提升學(xué)生就業(yè)能力、技術(shù)技能和職業(yè)能力，這是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的“硬核能力”。因此，要聯(lián)合企業(yè)，依托行業(yè)，從實(shí)際出發(fā)，精準(zhǔn)施策。以校企互動(dòng)為載體，以實(shí)習(xí)、參觀、宣講為渠道，組織學(xué)生開展企業(yè)、行業(yè)等企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)職業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的全面感知和實(shí)踐思考，在潛移默化中提升職業(yè)能力。

三 、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前職業(yè)院校教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，面臨著深化改革的局面。毫無(wú)疑問(wèn)，高校的思想政治教育工作也隨之面臨新情況、新問(wèn)題。要想全面提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，育人和育才是不可偏離一方的矛盾體。職業(yè)院校只有將德育工作與人才培養(yǎng)制度改革結(jié)合起來(lái)，落實(shí)“三全育人”工作，才能真正的培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的、全面的、健康的、發(fā)展的復(fù)合型人才。

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