論心理健康教育在高校管理工作中的重要性

心理健康教育是以心理學(xué)及心理咨詢理論和方法、教育學(xué)理論和方法為基礎(chǔ)，旨在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)其形成良好的心態(tài)、健全其人格品質(zhì)，通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育，高校教育工作者能夠有效促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題得到解決，從而切實(shí)改善管理工作質(zhì)量，營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為此，必須深化對(duì)于心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)策略提高心理健康教育的開(kāi)展水平。

一、心理健康教育在高校管理工作之中的重要性分析

（一）有利于緩解學(xué)生心理障礙并有效預(yù)防心理疾病

調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生普遍存在自卑、焦慮、敏感、過(guò)度偏執(zhí)等心理障礙，若這些心理障礙未能及時(shí)得到緩解，就會(huì)逐漸發(fā)展為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，導(dǎo)致其出現(xiàn)偏激的思想和行為，造成各項(xiàng)管理工作難度增大。向?qū)W生傳授心理健康和心理衛(wèi)生知識(shí)，是幫助其認(rèn)識(shí)自我、接納自我的重要手段，有利于培養(yǎng)其形成良好的心理健康意識(shí)，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的心理障礙與心理問(wèn)題，達(dá)到防范心理疾病的目的。與此同時(shí)，通過(guò)建立心理咨詢和輔導(dǎo)中心，高校能夠有效地幫助學(xué)生疏解負(fù)面情緒，促使其心理問(wèn)題得到解決，培養(yǎng)其形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而推動(dòng)其自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理制度及規(guī)范的要求，推動(dòng)管理工作順利開(kāi)展。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)以及心理調(diào)適能力

當(dāng)代高校學(xué)生以獨(dú)生子女居多，且普遍屬于異地就讀，進(jìn)入高校后，人際關(guān)系更為復(fù)雜，因此對(duì)其生活自理能力、社會(huì)交往能力及抗挫折能力提出了較高的要求，部分學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)全新的狀況和要求，出現(xiàn)了一系列心理問(wèn)題，導(dǎo)致其心理健康水平較差，由于無(wú)法正確處理人際關(guān)系，因而導(dǎo)致校園生活中的矛盾與沖突增加，導(dǎo)致管理工作難度增大。與此同時(shí)，考研升學(xué)及畢業(yè)就業(yè)的壓力進(jìn)一步加劇了學(xué)生的焦慮情緒，嚴(yán)重者甚至可能出現(xiàn)失眠等情況，進(jìn)而可能引發(fā)遲到、曠課等違反教學(xué)管理制度規(guī)定的行為。以上問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育得到有效解決：幫助學(xué)生掌握人際交往心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，有利于促使其正確認(rèn)識(shí)人際交往活動(dòng)、正確處理人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的沖突，推動(dòng)其與同學(xué)之間形成深厚的情誼；向?qū)W生介紹畢生發(fā)展心理學(xué)，有利于幫助其合理開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，從而緩解其焦慮情緒，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力。

（三）有利于推動(dòng)學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)并形成健全人格

培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，是高校心理健康教育工作的根本目標(biāo)，擁有健全人格的學(xué)生，能夠正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，并充分開(kāi)發(fā)自身潛能，從而在某一領(lǐng)域取得突出的成就。在這一過(guò)程中，要求促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展、培養(yǎng)其形成終身學(xué)習(xí)理念并對(duì)其興趣、需求、動(dòng)機(jī)和信念加以系統(tǒng)全面的引導(dǎo)，推動(dòng)其形成關(guān)于自身發(fā)展的正確認(rèn)知，從而有效規(guī)范其觀念與行為，培養(yǎng)其形成規(guī)則意識(shí)，達(dá)到提高管理工作整體成效的目的。

二、高校加強(qiáng)心理健康教育提升管理水平的具體策略

（一）建立健全心理健康教育體系

健全的心理健康教育體系，是心理健康教育工作得到順利開(kāi)展的根本保障。當(dāng)前，盡管高校普遍設(shè)置有專門(mén)的心理課程，但當(dāng)前對(duì)于此類課程通常缺乏應(yīng)有的重視力度，在課時(shí)數(shù)、課程內(nèi)容方面均未進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。針對(duì)這一狀況，應(yīng)重視在實(shí)踐中落實(shí)好以下幾項(xiàng)要點(diǎn)：其一，優(yōu)化完善心理健康課程設(shè)置，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際特征及當(dāng)代大學(xué)生身上普遍存在的心理障礙與問(wèn)題，合理選擇課程內(nèi)容，并提高其課時(shí)數(shù)量；其二，加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)，以心理咨詢?yōu)槔碚摻逃峁┯辛Φ闹?，使得學(xué)生能夠及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)過(guò)程中所意識(shí)到的自身存在的問(wèn)題，并為其提供具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的建議；其三，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與到心理健康教育工作之中，凝聚教育實(shí)踐合力，共同采取措施促進(jìn)學(xué)生身上的心理問(wèn)題得到解決。

（二）充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)重要作用

相較于高中階段而言，豐富的社團(tuán)生活，是高校教育的重要特征。社團(tuán)不僅是學(xué)生之間彼此進(jìn)行交流和人際交往的重要平臺(tái)，而且也是其參與社會(huì)實(shí)踐的重要載體。為此，高校應(yīng)重視促進(jìn)心理健康教育工作與社團(tuán)活動(dòng)組織有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主成立心理學(xué)相關(guān)社團(tuán)，為其提供資金、場(chǎng)地、輔導(dǎo)教師等各方面的支持，使其得到拓展學(xué)習(xí)理論知識(shí)和方法的機(jī)會(huì)，并組織主題研討會(huì)，推動(dòng)其在這一活動(dòng)中對(duì)于具體心理問(wèn)題的成因、影響及相應(yīng)解決措施進(jìn)行探討，從而使心理健康課程實(shí)現(xiàn)生活化延伸，進(jìn)一步深化學(xué)生關(guān)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，應(yīng)重視合理設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，比如社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)、集體登山、定向越野、體育比賽等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行積極的交流與合作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，并推動(dòng)其通過(guò)合作解決遇到的困難和挫折，有效增強(qiáng)其抗挫折能力與抗壓能力，達(dá)到良好的實(shí)踐教育效果。

（三）充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)重要作用

心理健康課程的容量與課時(shí)畢竟有限，因此，實(shí)踐之中，應(yīng)重視在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中融入心理健康知識(shí)，以學(xué)科主題和知識(shí)調(diào)動(dòng)其對(duì)于具體的心理健康問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而進(jìn)一步拓寬心理健康教育的開(kāi)展范圍，切實(shí)增強(qiáng)其實(shí)效性。為此，高校應(yīng)組織學(xué)科教師參與主題培訓(xùn)工作，使其充分明確心理健康教育對(duì)于管理實(shí)踐高效開(kāi)展的重要價(jià)值與作用，并幫助其掌握開(kāi)展這一教育工作的科學(xué)方法，推動(dòng)其在開(kāi)展學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程之中，積極主動(dòng)地探索融入心理健康知識(shí)的突破口，并有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)思考。例如，大學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)閱讀課文的內(nèi)容進(jìn)行深入的文本分析，找到課文與心理健康教育主題及知識(shí)之間的契合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)于人物的心理和行為進(jìn)行分析，展開(kāi)相應(yīng)探討、做好總結(jié)工作，以此借助具體的文本幫助其掌握抽象的心理健康知識(shí)。

（四）提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力

教師是心理健康教育工作的執(zhí)行主體，其綜合素質(zhì)與能力直接影響著心理健康教育工作的開(kāi)展效果。為此，高校應(yīng)重視增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力。一方面，高校應(yīng)重視組織心理課程教師參與相關(guān)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，不斷提升其專業(yè)水平和實(shí)踐能力，引入科學(xué)的教育理念、方法及模式，并重視結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及本校實(shí)際對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而構(gòu)建具有特色的心理健康教育實(shí)施模式；另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，重視豐富輔導(dǎo)員的知識(shí)儲(chǔ)備并提升輔導(dǎo)員的心理健康教育能力，從而細(xì)化教育任務(wù)，將整體教育目標(biāo)化整為零、落實(shí)到輔導(dǎo)員的日常工作之中，推動(dòng)輔導(dǎo)員在組織班會(huì)、級(jí)會(huì)的過(guò)程中針對(duì)較為突出的心理問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，引起學(xué)生的注意和重視，推動(dòng)其積極主動(dòng)地探索解決方案。此外，高校應(yīng)優(yōu)化人才招聘機(jī)制，不斷引入心理健康教育專業(yè)師資，進(jìn)一步提高整體工作能力，達(dá)到良好的教育效果。

（五）加強(qiáng)師生之間溝通交流對(duì)話

教師是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間和生活之中接觸最多的對(duì)象之一，也是高校各項(xiàng)管理工作的執(zhí)行者，在開(kāi)展實(shí)踐工作的過(guò)程中，教師應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，使其感受到關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，主動(dòng)縮短師生距離，引導(dǎo)其說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)于學(xué)生的了解，并提供針對(duì)性建議，幫助其認(rèn)識(shí)自我、充分激發(fā)其潛能，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。高校應(yīng)著力增強(qiáng)教師的溝通能力，尤其應(yīng)提高其傾聽(tīng)能力，避免其在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程之中采取一味說(shuō)教的方式，而是重視聆聽(tīng)其心聲，為其提供傾訴的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)重視為學(xué)生建立專門(mén)的檔案，以檔案的形式記錄每次交流的內(nèi)容，為后續(xù)的分析和指導(dǎo)工作提供必要的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于心理健康教育在緩解心理障礙、預(yù)防心理疾病、增強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)及調(diào)適能力以及激發(fā)潛能和培養(yǎng)健全人格等各個(gè)方面所具備的重要作用，高校必須提高對(duì)于這項(xiàng)教育活動(dòng)的重視力度，重視落實(shí)好建立健全心理健康教育體系、充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的重要作用、提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力及加強(qiáng)師生之間溝通交流對(duì)話等策略，最大化實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能與作用，切實(shí)改善管理工作開(kāi)展質(zhì)量。

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