基于大數(shù)據(jù)時代高職院校教育管理變革研究

隨著大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展，高職院校教務管理體系的信息化建設刻不容緩。高職院?？梢赃\用大數(shù)據(jù)分析技術全面了解和掌握學生的學習情況，進而依據(jù)這些數(shù)據(jù)和信息為高職院校教育管理工作提供參考，不僅能夠有助于高職院校貫徹和落實人才培養(yǎng)方案，還有助于提升高職院校教務管理的質(zhì)量和效率。

1 大數(shù)據(jù)時代對高職院校教務管理的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得傳統(tǒng)的信息管理觀念發(fā)生了巨大改變。大數(shù)據(jù)所凸顯的典型特點是如何在海量的信息和數(shù)據(jù)中快速發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，并且利用這些整理與歸納之后的數(shù)據(jù)為教育管理決策提供參考。高職院校在信息建設的過程，強調(diào)大數(shù)據(jù)技術的應用效果，作為一種科學的系統(tǒng)性技術和方法，大數(shù)據(jù)能夠?qū)Ω呗氃盒＝虅展芾懋a(chǎn)生非常直接的影響[1]。一方面，大數(shù)據(jù)技術能夠幫助高職院?？焖僮龀鼋逃芾矸矫娴臎Q策，提升教育管理的質(zhì)量和教學水平；另一方面，大數(shù)據(jù)技術為高職院校的教育管理的創(chuàng)新與改革提供了新的發(fā)展方向。高職院校只有與大數(shù)據(jù)技術進行融合，才能順應當前時代發(fā)展的趨勢，進而求得自身的發(fā)展。不論是教育管理工作的細節(jié)問題，還是全局把控，高職院校教育管理工作都需要以大數(shù)據(jù)技術的應用為前提，以此促進教育管理的根本性變革和發(fā)展。

2 當前高職院校教育管理存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教育管理模式的影響

當前，很多高職院校教育管理仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式和管理方法，教育管理工作效率普遍比較低下。雖然很多高職院校也相應構建了教育管理系統(tǒng)作為支撐，但是這些系統(tǒng)所能導出的數(shù)據(jù)和信息并不能全面用于數(shù)據(jù)分析和處理。由于這些數(shù)據(jù)和信息未能得到充分的應用，使得大數(shù)據(jù)的有效作用難以發(fā)揮出來[2]。另外，有些高職院校教育管理工作也進行了科學、合理的分工，相關部門和崗位的職責也能夠劃分清晰，但是在具體工作又出現(xiàn)了溝通不暢的問題，直接影響了教育管理工作的效率。

2.2 教育管理體系不夠健全

高職院校教育管理工作中針對學生監(jiān)督的部分普遍存在漏洞，如果這些學生未能得到有效監(jiān)督，那么學校就難以及時了解和掌握他們的學習狀況，使得大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的功能難以全面體現(xiàn)，直接導致了系統(tǒng)的浪費。處于大數(shù)據(jù)時代，高職院校教育管理人員如果沒有及時對信息系統(tǒng)進行維護，那么系統(tǒng)的監(jiān)督機制就無法正常運轉(zhuǎn)，這樣就難以完全監(jiān)控學生的學習和生活狀況，尤其是當學生在遇到問題或困難時，學校不能及時給出解決方案。除此之外，高職院校的學生來自不同區(qū)域，在即將畢業(yè)的階段都需要解決就業(yè)問題。而現(xiàn)階段就業(yè)問題普遍比較嚴峻，如果大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)不能很好地運轉(zhuǎn)，那么這些陳舊的軟硬件設備和設施就無法為學生就業(yè)提供及時的信息，學校的就業(yè)服務功能也就形同虛設[3]。另外，高職院校缺乏學生信息和數(shù)據(jù)監(jiān)督方面的功能，就容易出現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的遺漏，不僅直接影響教育管理工作的效率，也會對學生工作造成負面影響。

3 基于大數(shù)據(jù)時代高職院校教育管理變革的策略

3.1 改進教學管理模式

進入大數(shù)據(jù)時代以來，高職院校教師應該與時俱進，及時改進教學管理模式，這樣既可以推進高職院校教育改革的進程，又可以提升學生的綜合競爭力。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，高職院校仍然存在灌輸式的教學模式。雖然很多教師都已經(jīng)認識到教學管理理論創(chuàng)新的重要性，但是在實踐方面卻存在明顯不足。這些錯誤的認識，勢必會影響學生的理論與實踐結(jié)合的效果。處于大數(shù)據(jù)時代，高職院校應該追求更高水平的教學管理模式，要及時運用大數(shù)據(jù)技術對現(xiàn)有的教學管理模式進行優(yōu)化[4]。同時，大數(shù)據(jù)時代的到來使得高職院校學生獲取學習資源的渠道變得更加多元化，如果教師不能跟上時代發(fā)展的步伐，那么勢必會與時代發(fā)展脫節(jié)，不僅不能保障教學效率，還會引發(fā)學生的抵觸情緒。因此，高職院校教師應該在教學管理模式中融入現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的興趣和熱情，全面提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)。除此之外，大數(shù)據(jù)時代的到來也使得傳統(tǒng)的課堂教學空間得到了延伸，教學活動不能局限于課堂之上，還應該融合大數(shù)據(jù)和信息技術對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的個體特點和學習能力，幫助學生在學習中找到自身存在的問題，進而針對學生的學習情況制定與之匹配的教學方案。

除此之外，高職院校還應該在教學活動開展的過程中運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學管理模式，合理調(diào)動學生的學習積極性和主動性。從微課的角度來看，高職院校教師可以圍繞教學目標在課前廣泛收集與教學內(nèi)容相關聯(lián)的信息和資料，然后借助微課將所收集的信息和資料向?qū)W生進行展示，以此引起學生的關注，提升學生參與教學活動的積極性[5]。從翻轉(zhuǎn)課堂的角度來看，高職院校教師應該認識到翻轉(zhuǎn)課堂對于學生主體地位的強調(diào)。因此，教師應該站在學生學習的角度，對教學內(nèi)容進行合理設計，以此保障學生在學習過程中遇到問題的時候都能得到有效解決。教師還可以借助網(wǎng)絡平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，這樣就可以更好地運用大數(shù)據(jù)技術，通過線上教學平臺的搭建，讓教師和學生能夠在線上針對學習內(nèi)容進行探討。教師還可以將教學視頻的作用通過網(wǎng)絡平臺進行全面發(fā)揮，不僅要利用課堂教學的有限時間，還可以將課后時間加以利用，最終促進教學任務的高質(zhì)量完成。

雖然處于大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校選擇新型教學管理模式較多，但是教師仍然要認可傳統(tǒng)教學管理模式中暫時不可替代的環(huán)節(jié)。因此，高職院校教師要充分了解學校實際情況，將傳統(tǒng)教學管理模式與新型教學管理模式進行結(jié)合，全面發(fā)揮教學管理模式的積極作用。新型教學管理模式與傳統(tǒng)教學管理模式相比，更加突出學生在學習過程中的自主性，由于高職院校學生的自控能力不強，其學習習慣的培養(yǎng)還不夠完整。因此，高職院校教師還應該強化教學引導和監(jiān)督的作用，以此保障每個學生都能夠盡量積極地參與到教學活動中。以網(wǎng)絡平臺的搭建為例，教師和學生之間的互動性可以借助網(wǎng)絡平臺得到強化，教師應該充分運用網(wǎng)絡平臺引導學生完成學習任務。同時，教師還應該重點培養(yǎng)學生的實踐能力，最終促進學生專業(yè)技能的提升。

3.2 優(yōu)化學習管理模式

大數(shù)據(jù)時代的到來使得教育管理領域很多問題面臨顛覆性改變，高職院校也應該充分利用現(xiàn)代信息技術和大數(shù)據(jù)技術完成自身的教育管理改革。運用大數(shù)據(jù)技術不僅可以幫助教師提升教學管理的質(zhì)量，還可以幫助學生優(yōu)化學習管理模式，學生能夠在教師的引導下合理運用大數(shù)據(jù)技術及時了解和掌握自身的學習情況，然后以此為基礎對相關數(shù)據(jù)進行分析、存儲和處理，得到自己的學習分析報告。學生在應用大數(shù)據(jù)技術的時候，應該要明確大數(shù)據(jù)技術的內(nèi)涵，并且熟練掌握大數(shù)據(jù)技術在學習管理模式中的應用技巧。合理運用大數(shù)據(jù)技術，不僅可以幫助學生獲得更多的學習信息和資料，還可以借助大數(shù)據(jù)技術對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行提煉和分析，從中找到自己的學習規(guī)律和學習曲線，快速地掌握自身的學習狀態(tài)[6]。另外，學生還可以借助大數(shù)據(jù)技術分析的結(jié)果及時、適當?shù)卣{(diào)整自己的學習策略，充分發(fā)揮線上學習的方式，將學習過程中所遇到的問題反饋給教師，進而借助平臺獲得教師的幫助，為持續(xù)學習提供保障。

4 結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)時代給高職院校教學管理工作提出了新的要求，高職院校應該結(jié)合自身情況，針對教育管理工作進行改革和創(chuàng)新。高職院校應該充分利用大數(shù)據(jù)時代所帶來的機遇，借助大數(shù)據(jù)技術和思維改進教學管理模式和學生的學習管理模式，最終提升教育管理工作的質(zhì)量和效率。

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