動(dòng)畫專業(yè)中的速寫教學(xué)探討

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，速寫可以培養(yǎng)學(xué)生的造型、審美能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的手繪功底，課程中關(guān)于透視、構(gòu)圖、線條等相關(guān)訓(xùn)練，不僅是動(dòng)畫專業(yè)，即使對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生在手繪的學(xué)習(xí)上，也能為其打下基礎(chǔ)。隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，跨學(xué)科設(shè)計(jì)的現(xiàn)象越來越多，在許多高校的設(shè)計(jì)專業(yè)中，也開始招收一些非美術(shù)類學(xué)生，提升設(shè)計(jì)學(xué)科多樣性。對(duì)于這類美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，速寫課程的授課教師，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，如何培養(yǎng)他們的興趣與手繪能力，是速寫課程的關(guān)鍵，也是本文對(duì)速寫課程教學(xué)方案探討的原因。

一、速寫的重要性

速寫作為動(dòng)畫專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生尤其重要。速寫一詞，英文譯為“sketch”，還具有素描、梗概的含義。從字面含義便知，速寫是指通過概括的繪畫方式，在短時(shí)間內(nèi)記錄，從而表達(dá)出創(chuàng)作者的感受與經(jīng)歷。速寫不同于素描，素描講究塑造與刻畫；而速寫更多的是強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念，是在短時(shí)間內(nèi)將感受與想象具象化的藝術(shù)表達(dá)方式，通過訓(xùn)練從而進(jìn)行創(chuàng)作。

（一）速寫是現(xiàn)代造型的基礎(chǔ)

速寫是從西方引進(jìn)的一個(gè)新的繪畫詞匯。速寫講究在有限的時(shí)間，通過線條的繪畫方式將事物直接表述。而在我國(guó)，古代工筆繪畫中描述物體形態(tài)多以白描的方式存在，不添加渲染，純以線條塑造物體形象。白描與速寫的表現(xiàn)方式有所區(qū)別，在白描中線條可以有許多變化，比如長(zhǎng)度、厚度、密度、重量、剛?cè)岵?jì)、節(jié)奏等,并且一般不進(jìn)行直接創(chuàng)作，需要通過一系列的對(duì)比與醞釀，才能進(jìn)行提煉與加工。相較而言，速寫因其具有時(shí)效性與便捷性，能很快的表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)作，所以逐漸成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能。

（二）速寫在動(dòng)畫專業(yè)中的位置

雖然動(dòng)畫專業(yè)屬于設(shè)計(jì)門類，但是由于其特殊性，對(duì)學(xué)生的手繪基本功要求也更高，所以速寫在動(dòng)畫專業(yè)中的位置便顯得更加重要。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)速寫課程的初始階段，由于學(xué)生缺乏課程基礎(chǔ)，甚至是美術(shù)基礎(chǔ)；導(dǎo)致過分著眼于細(xì)節(jié)部分的刻畫，而不注重整體部分，對(duì)于創(chuàng)作對(duì)象的透視、比例、構(gòu)圖等也無(wú)所顧忌，往往使作品缺乏美感與整體協(xié)調(diào)性。這需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新方法，加強(qiáng)學(xué)生的速寫基礎(chǔ)能力訓(xùn)練；并做到因材施教，使學(xué)生能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、動(dòng)畫專業(yè)速寫技法的課程要求

不同專業(yè)，速寫課程中表現(xiàn)形式的強(qiáng)調(diào)內(nèi)容各有所異。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，速寫更加強(qiáng)調(diào)空間性與整體布局的表現(xiàn)，旨在體現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的整體效果，同時(shí)也對(duì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)程度有一定要求。而對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，速寫則強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的視覺表現(xiàn)效果與功能性，力求能讓用戶清晰明了的知曉產(chǎn)品的外觀造型與功能特點(diǎn)。而動(dòng)畫專業(yè)的速寫，其表現(xiàn)形式不像其他專業(yè)都具有統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，動(dòng)畫專業(yè)的速寫更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性，這從目前市場(chǎng)上風(fēng)格迥異的動(dòng)畫、漫畫作品便可以看出來。

對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)，因?yàn)楸旧韺?duì)造型的表現(xiàn)能力要求較高，而學(xué)生之間的基礎(chǔ)各有差異，例如有些學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)對(duì)動(dòng)漫領(lǐng)域有較多的接觸，很早便將其當(dāng)作興趣愛好，開始進(jìn)行手繪學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而有些同學(xué)，對(duì)于這個(gè)行業(yè)的了解卻是有所欠缺。但即使是前者，也不一定具有很強(qiáng)的基本功訓(xùn)練，所以教師在課程安排中應(yīng)當(dāng)盡可能系統(tǒng)性的進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才能真正使每一類學(xué)生都能在今后的學(xué)習(xí)、工作中學(xué)以致用。

（一）線條的訓(xùn)練

線由點(diǎn)構(gòu)成，形成移動(dòng)軌跡，通過不同的虛實(shí)關(guān)系，可以輕松表現(xiàn)出形體簡(jiǎn)練、明快的特征。線條的形式主要有直線、曲線等。其中直線作為基礎(chǔ)，主要是在表現(xiàn)物體的輪廓與整體，是初學(xué)者最先應(yīng)當(dāng)掌握的線條表現(xiàn)方式，通過直線可以反映出作品的總體輪廓。而曲線在創(chuàng)作過程中，主要用在細(xì)節(jié)刻畫部分，表現(xiàn)物體內(nèi)在特質(zhì)。線條訓(xùn)練是否合格，決定了速寫作品的整體效果。

（二）構(gòu)圖的訓(xùn)練

構(gòu)圖在速寫過程中是非常關(guān)鍵的部分，構(gòu)圖是否合理，決定了速寫作品給人的整體印象。構(gòu)圖表現(xiàn)主要是指物體與畫面的關(guān)系，體現(xiàn)在所處位置、平衡性、主次關(guān)系等，大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，往往只重視在細(xì)節(jié)部分的一味刻畫，而忽略了空間與整體的聯(lián)系，使作品容易看起來缺乏重點(diǎn)。若整體所處位置偏向性太強(qiáng)，會(huì)使觀眾的視線受到阻礙，影響整體效果；物體在畫面中的分布過于分散或過于集中，則會(huì)使畫面缺少平衡性；至于畫的太大，則會(huì)使畫面太滿，太死；畫的過小，又易給人空洞乏味的感覺，這些都會(huì)使畫面看起來不存在主次關(guān)系。這些可能出現(xiàn)的問題，都是由于缺乏相應(yīng)的構(gòu)圖規(guī)律而造成的。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖方面的訓(xùn)練時(shí)，一定要加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)。

（三）人物與場(chǎng)景的訓(xùn)練

在動(dòng)畫專業(yè)的速寫中，因?yàn)樽髌沸蜗箫L(fēng)格變化較為多樣化，教師不需限制學(xué)生過多的創(chuàng)作空間，在教學(xué)過程中也不必上綱上線，提出過分嚴(yán)格的形式要求。但是關(guān)于人像與場(chǎng)景創(chuàng)作時(shí)，還是應(yīng)當(dāng)注重基本的透視、比例關(guān)系。

1.透視關(guān)系

當(dāng)對(duì)象的觀察角度發(fā)生變化，出現(xiàn)變形，便形成透視關(guān)系，如近大遠(yuǎn)小便是最為常見的透視現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)速寫中透視的規(guī)律，對(duì)學(xué)生掌握事物的形體速寫有很大的幫助。

2.比例關(guān)系

比例關(guān)系的教學(xué)，通常利用剖解人體相關(guān)部位的多視角圖從而直觀體現(xiàn)出人體比例關(guān)系，使學(xué)生在速寫過程中對(duì)人體運(yùn)動(dòng)軌跡有更深刻的了解，學(xué)生可以從臨摹人體木偶進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）變形、夸張手法的訓(xùn)練

在動(dòng)漫速寫中，為了在短時(shí)間內(nèi)將具象化的物體簡(jiǎn)易的表現(xiàn)，會(huì)采用變形與夸張的手法。主要的作法是在創(chuàng)作時(shí)減少細(xì)節(jié)的刻畫，通過點(diǎn)、線、面等基本因素，來替代畫面中原本具體的形象。在主次關(guān)系的處理上，變形與夸張的手法出現(xiàn)的較為頻繁，因?yàn)閷?duì)于畫面中的次要信息，并不需要花費(fèi)過多的時(shí)間與精力進(jìn)行完全描寫，而只需要注重畫面的主要信息即可完成信息傳遞。這兩種處理畫面次要信息的方式，能在不喪失主體內(nèi)容的同時(shí)又能節(jié)約成本，在動(dòng)畫行業(yè)運(yùn)用非常廣泛，所以在速寫教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視。

三、速寫作品中情感與思想的表達(dá)

（一）速寫過程中情感的表達(dá)

動(dòng)畫設(shè)計(jì)師在進(jìn)行速寫創(chuàng)作的過程中，需要考慮到畫面中情感的表達(dá)，使觀眾體會(huì)出更深層次的內(nèi)涵。能讓觀眾有感而發(fā)，是作品成功的因素之一。如對(duì)人物為主的速寫作品，在保證比例結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)的情況下，可借助角色的表情動(dòng)作、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)角色當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，甚至角色周圍的環(huán)境、物體來襯托對(duì)比，也能提升作品的情感表達(dá)。在速寫過程中，學(xué)生可能會(huì)注重手繪的形而忽略作品內(nèi)在的情感內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作前期，了解創(chuàng)作目的與創(chuàng)作背景，使速寫過程處于“活”狀態(tài)，而不是機(jī)械生硬的繪畫。

（二）速寫過程中發(fā)散性思維的引導(dǎo)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維是非常重要的部分。發(fā)散性思維表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，是指在不同方向上找到各種各樣的想法，找到各種解決特定問題的方法。 學(xué)生通常在動(dòng)漫速寫過程中，只關(guān)注對(duì)象的外觀，往往忽略了內(nèi)在的深化延展，這就要求授課教師有目的性的培養(yǎng)。它主要有幾點(diǎn)需要注意：首先，思維速度：在短時(shí)間內(nèi)快速展示，表達(dá)不同的想法；二，思維多模：培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題；第三，思維創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，打破常態(tài)化。 通過這三種方式，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

以上兩方面在早期授課階段相對(duì)困難，但應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的盡早提及這方面內(nèi)容，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在動(dòng)畫專業(yè)速寫課程中，授課教師應(yīng)在前期提高學(xué)生的課程興趣，加深學(xué)生對(duì)速寫課程的重視；接下來指導(dǎo)學(xué)生用他們的速寫技巧表達(dá)他們的目標(biāo)；最后指導(dǎo)學(xué)生借助發(fā)散思維擴(kuò)大他們的想法。在速寫課程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)動(dòng)畫草圖訓(xùn)練，改善學(xué)生意識(shí)概念的建設(shè)，并奠定思維基礎(chǔ)，使學(xué)生在后續(xù)課程或?qū)嵺`中獲得更大的收獲與發(fā)展。

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