新高考形勢下學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好的掌握中華傳統(tǒng)歷史文化，對學(xué)生的心理建設(shè)有重要的意義。在新高考形式下，高中歷史教學(xué)要求學(xué)生在進行歷史教學(xué)的時候，不僅需要掌握完善的歷史知識，還需要在歷史的學(xué)習(xí)過程中對自身核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能更加全面的進行發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師在進行教學(xué)的過程中往往會比較注重對于知識點的灌輸。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)中知識點繁多、復(fù)雜且枯燥。教師用這種方式進行教學(xué)就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不能在學(xué)習(xí)過程中進行主動的思考，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新高考的背景下，歷史教學(xué)的目標(biāo)與要求發(fā)生了改變，教師需要根據(jù)新高考的要求及時的調(diào)整教學(xué)模式，注重對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動的參與到教學(xué)之中，推進教學(xué)改革的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的知識點教學(xué)轉(zhuǎn)變成對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在教學(xué)中對探索、合作、討論等能力進行提升。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，鼓勵學(xué)生對歷史知識以及教學(xué)過程進行探索、分析等，用合理的方式進行事物的判斷，增強其解決問題的能力。

例如：教師在講解《夏商制度與西周封建》的時候，教師能根據(jù)清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的祭祖活動對教學(xué)進行引導(dǎo)性的提問：“祭祖活動是我國傳統(tǒng)的活動，源于我國人民的宗法情結(jié)，是西周時代宗法制的延續(xù)，那么，大家知道我國古代第一個政權(quán)是什么嗎？都有什么特點？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問題進行課程的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對于課程的印象，同時，學(xué)生在進行問題思考以及解答的過程就是進行探究的過程，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有重要的影響意義，

教師不只是需要對知識點進行闡述，更重要的是教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，將學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的主體，利用設(shè)置疑問、探究問題、解答疑問、解決疑惑的步驟進行問題的探究。

二、培養(yǎng)歷史唯物觀念

在進行歷史教學(xué)的過程中的重點與難點就是對學(xué)生進行歷史唯物觀點的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點對生活中的事物進行分析，能讓學(xué)生的行為準(zhǔn)則更加規(guī)范。高中歷史教學(xué)不同于初中的歷史教學(xué)，高中歷史教師需要在教學(xué)過程中注入更多的人文精神，讓學(xué)生能通過歷史的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的思考方式，促使學(xué)生價值觀的進步。因此，教師在進行教學(xué)的過程中要更加注重學(xué)生的心理情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，注重對于學(xué)生歷史文化的培養(yǎng)，利用豐富的歷史知識對學(xué)生的思考方式進行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如：教師在進行《經(jīng)濟全球化趨勢》教學(xué)的時候，教師能讓學(xué)生在課前進行經(jīng)濟全球化有關(guān)資料的搜集以及調(diào)查，讓學(xué)生能進行一定程度的自主探究，通過同學(xué)之間互相交流等方式找到問題解決的答案。教師還能通過文字、圖片、表格等方式為學(xué)生總結(jié)經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)等，還能為學(xué)生舉例子說明身邊的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在進行歷史資料查證的過程中能引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光進行世界的了解與看待，促使學(xué)生歷史唯物主義思想的形成，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成有積極意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是對學(xué)生進行知識點的教學(xué)，更重要的是對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，對學(xué)生的行為準(zhǔn)則起到引導(dǎo)作用。因此，教師在進行歷史教學(xué)的時候，需要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中進行思想觀念的優(yōu)化，這樣還能使教學(xué)效率得到有效的提升。

例如：教師在進行《五四運動》教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行提問：“自鴉片戰(zhàn)爭之后，我國抵抗外國入侵的戰(zhàn)爭都有哪些？”學(xué)生回答：“甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命等”教師接著提問：“這些戰(zhàn)爭中，中國勝利了么？”學(xué)生回答：“沒有”教師根據(jù)五四運動之前中國抵抗外國勢力進行的斗爭為例，能讓學(xué)生體會到當(dāng)時中國在革命道路上的艱辛，更能加強學(xué)生對于五四運動的認識，讓學(xué)生體會到五四運動在我國歷史發(fā)展上的作用。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能提高其愛國熱情，促使學(xué)生價值觀的提升與發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義。

高中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是我國進行發(fā)展的過程，教師在對學(xué)生進行歷史知識的教育過程中應(yīng)該不斷挖掘我國歷史知識中的思想觀念，并利用這些觀念對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對歷史問題進行總結(jié)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的進步提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在新高考的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，在進行歷史教學(xué)的時候，不僅需要對學(xué)生的專業(yè)知識進行培養(yǎng)，還需要讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會將知識點在實際生活中進行運用，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法，促使教學(xué)活動能順利進行。在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是教學(xué)改革的要求，更是教師的職責(zé)所在，歷史教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮自身的力量，促使教學(xué)活動能有效進行。

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