如何在初中化學(xué)實驗細(xì)節(jié)中提升學(xué)生的問題意識

在開展初中化學(xué)教學(xué)時，科學(xué)應(yīng)用化學(xué)實驗細(xì)節(jié)可以對學(xué)生問題意識進行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效的參與化學(xué)實驗，保障化學(xué)實驗操作具有更高的精確性，進而實現(xiàn)學(xué)生問題意識的有效增強，確保學(xué)生在實驗操作中能夠主動提出問題，并對其進行有效解決。為了進一步明確如何通過化學(xué)實驗細(xì)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生問題意識的有效增強，特此進行本次研究工作。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在以往開展化學(xué)課堂教學(xué)時，化學(xué)課堂具有豐富的理論知識，學(xué)生需要理解大量的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)名詞，所以，部分教師在進行教學(xué)工作時，為了控制教學(xué)時間，便會將其實驗細(xì)節(jié)的講述時間大大壓縮。在開始實驗之前，教師首先需要向?qū)W生表明實驗的具體內(nèi)容，實驗過程中需要應(yīng)用的材料及其注意事項。學(xué)生在進行實驗時，只需要根據(jù)教師講述的步驟進行操作，根據(jù)實驗結(jié)果對學(xué)生進行評價。雖然該方式會使課堂時間大大壓縮，但是卻會對學(xué)生思維發(fā)展造成一定的限制。所以，教師在具體進行教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生對其創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，確保學(xué)生在開展實驗時可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并對進行有效解決。在具體開展化學(xué)教學(xué)時，為了確保能夠在實驗細(xì)節(jié)中對學(xué)生問題意識進行更為有效的培養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生自由設(shè)計實驗步驟和實驗過程，在結(jié)束實驗之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實驗過程中遇到的問題。在學(xué)生完成實驗之后，和教材文本中提出的原理進行科學(xué)對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題答案，通過該方式可以實現(xiàn)學(xué)生問題意識的有效提升，確保學(xué)生在實驗中可以主動提出問題，并采取多種方式對其進行有效解決。

二、強化細(xì)節(jié)觀察

科學(xué)精神和認(rèn)真的態(tài)度是細(xì)節(jié)的本質(zhì)，學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，只有對其細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，進而確保學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生更大的興趣，使其在化學(xué)實驗操作中感受到更大的樂趣，進而實現(xiàn)勤學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，保障學(xué)生具有更高的科學(xué)素質(zhì)。在具體進行實驗操作時，教師需要對學(xué)生的課堂反應(yīng)加強關(guān)注，對學(xué)生實踐操作進行有效的激勵和鼓勵，確保學(xué)生可以通過實踐理解相關(guān)知識，對其相關(guān)現(xiàn)象和理論知識展開深入思考。在學(xué)生提出問題之后，教師還需要對其進行有效的鼓勵， 并對其實驗中出現(xiàn)的各種問題進行有效的解決。在學(xué)生提出具體問題之后，教師還需要對學(xué)生進行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，并對其進行深入研究。最后在實驗過程中獲得最終的答案。通過分組討論，可以使學(xué)生集思廣益，進而幫助學(xué)生活躍思維，同時還需要對學(xué)生進行有效的激勵，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解相關(guān)知識，并對其進行更為有效的記憶，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面具有更大的信心。長此以往，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成問題意識，提出問題，并對其進行有效解決，所以，在實驗中，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)，完善前期準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的反應(yīng)認(rèn)真觀察，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對其細(xì)節(jié)加強關(guān)注，進而保障學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題。

三、利用實驗意外

化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)時，如果想要在實驗細(xì)節(jié)中對學(xué)生問題意識進行更為有效的培養(yǎng)，需要抓住細(xì)節(jié)，對實驗中出現(xiàn)的各種小意外進行科學(xué)應(yīng)用。通常情況下，在學(xué)生進行實驗操作時，不可避免會出現(xiàn)一些小意外，使其實驗操作沒有達(dá)到預(yù)期效果。對于實驗過程中出現(xiàn)的各種異常情況，如果教師不能對其進行適當(dāng)點撥，這會使學(xué)生無法獲得正確答案，同時還會使其在理解該部分知識時出現(xiàn)偏差，無法充分理解課堂需要掌握的知識點，進而出現(xiàn)知識盲區(qū)，甚至還會在一定程度內(nèi)降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。反之，如果教師可以對學(xué)生進行及時啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因，確保學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并對其展開深入研究，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更大的自信心，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，保證學(xué)生可以更為深刻的理解知識點。

四、組織探究活動

化學(xué)教師在具體進行教學(xué)活動，還需要對學(xué)生視野進行有效拓展，積極開展探究活動，確保能夠?qū)W(xué)生觀察能力進行更為有效的培養(yǎng)?？茖W(xué)教室不僅可以組織學(xué)生完成教材中的相關(guān)化學(xué)實驗，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行主題化學(xué)實驗，各項探究活動的組織和開展，可以對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，針對最新課題展開探究，可以及時提出問題，并對其進行有效解決，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的進一步提升。在學(xué)生提出問題之后，教師還需要和學(xué)生共同探討，鼓勵學(xué)生利用既有知識解答相關(guān)問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，無法自主解決，教師則需要對其進行科學(xué)點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙得到有效疏通，進而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更大的收獲。

五、結(jié)語

總之，進行初中化學(xué)教學(xué)時，通過激發(fā)學(xué)生興趣，強化細(xì)節(jié)觀察，利用實驗意外，組織探究活動，可以通過化學(xué)實驗細(xì)節(jié)強化學(xué)生問題意識，確保學(xué)生能夠自主完成化學(xué)實驗，進而實現(xiàn)學(xué)生問題探究意識和實踐操作能力的有效增強，保證學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果，確保能夠有效推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/25805.html