高校職業(yè)生涯教育工作室建設(shè)策略

一、高校職業(yè)生涯教育工作室建設(shè)背景

（一）高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)實(shí)需求

2007年12月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提倡所有普通高等院校從2008年起開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，并將其作為公共課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃。自此之后，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)逐漸被納入高校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。在國內(nèi)多數(shù)院校，大多以統(tǒng)一無差別的課程計(jì)劃、課程教材面向全體學(xué)生提供生涯教育。隨著行業(yè)門類更新速度變快、職業(yè)壁壘越來越清晰，職業(yè)生涯教育也需要專門機(jī)構(gòu)人才測評(píng)和職業(yè)咨詢的幫助；需要更新的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)，需要專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師參與到教學(xué)和咨詢服務(wù)工作中。

（二）職業(yè)生涯課堂教育延伸實(shí)踐

生涯課堂教育與工作室教育相輔相成、互為補(bǔ)充，課堂教育為學(xué)生提供基礎(chǔ)職業(yè)技能和知識(shí)，而工作室則可以通過個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式深化生涯規(guī)劃，并整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、職業(yè)講座等，解決學(xué)生具體問題，兩者共同構(gòu)成了學(xué)生生涯規(guī)劃和發(fā)展的重要支撐體系。

（三）職業(yè)生涯教育體系發(fā)展需求

當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成了以課程、講座、生涯體驗(yàn)活動(dòng)、生涯規(guī)劃比賽、生涯教育工作室為板塊的多元化教育體系。在當(dāng)前高校生涯教育實(shí)踐中，各個(gè)板塊在行政力量作用下正在逐步建設(shè)當(dāng)中，但現(xiàn)實(shí)情況往往舉步維艱，社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)目標(biāo)不能銜接，實(shí)踐存在盲目性，學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢技能無法被充分運(yùn)用到求職擇業(yè)中；多數(shù)高校場地配備、人員配備不足，生涯工作室制度建設(shè)和工作流程不規(guī)范等問題常見于大多數(shù)學(xué)校。

二、高校職業(yè)生涯教育工作室提升策略

針對(duì)當(dāng)前問題，需要開展以標(biāo)準(zhǔn)化工作流程為指引，以多樣化的教育手段為主干，以充足師資力量配備為支撐，以服務(wù)質(zhì)量提升為依托的大學(xué)生生涯教育工作室，搭建“共建共享互助共生”的物理空間。

（一）建立生涯教育工作室標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

明確工作室的定位及其服務(wù)范疇，構(gòu)建科學(xué)職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，參照行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)體系，確立詳盡咨詢標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)原則，確保咨詢支持與專業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)、連貫，需強(qiáng)調(diào)前瞻性、發(fā)展性和教育性，改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)“短期促銷”理念，追求“全程跟蹤指導(dǎo)”效果——針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，舉辦“工作與職業(yè)探索”“人口與勞動(dòng)力市場趨勢”等系列講座，幫助學(xué)生設(shè)定人生目標(biāo)，規(guī)劃實(shí)現(xiàn)理想的路徑；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，聚焦傳授職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及擇業(yè)理念，提升職業(yè)選擇能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙重提升。

（二）搭建工作室運(yùn)營流程

建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)生涯發(fā)展工作室，良好咨詢場所、設(shè)施等硬件環(huán)境是必不可少的，但其工作室運(yùn)營流程才是提升教育質(zhì)量的主心骨。要參考業(yè)界權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范工作室組織架構(gòu)與管理流程，明確工作室運(yùn)作機(jī)制以及崗位分工，提升整體管理水平；要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育本土化研究，增加教育內(nèi)容與本校專業(yè)背景、學(xué)科特色等的密切結(jié)合，編纂定制化教科書，研發(fā)前沿評(píng)估工具，提升職業(yè)生涯教育對(duì)本校、本專業(yè)背景學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)化發(fā)展；同時(shí)也要組建職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生活動(dòng)為支點(diǎn)，讓各項(xiàng)生涯團(tuán)輔活動(dòng)覆蓋學(xué)生群體。

（三）組織專業(yè)師資隊(duì)伍

高水平專業(yè)咨詢師隊(duì)伍是工作室可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前各大院校從事生涯輔導(dǎo)教師數(shù)量偏少，專業(yè)化程度偏低，制約本校生涯規(guī)劃教育發(fā)展。必須有一支經(jīng)過良好訓(xùn)練和一定學(xué)科背景的專任生涯教育工作者，以他們?yōu)橹黧w建立師資團(tuán)隊(duì)。要充分發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍的作用，借助校外力量，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀校友和職業(yè)經(jīng)理人，開展生涯思享會(huì)、雙選會(huì)現(xiàn)場公益咨詢等活動(dòng)，幫助學(xué)生讀大學(xué)、謀生涯、行職場；同時(shí)要保障咨詢師專業(yè)能力，設(shè)定嚴(yán)格資質(zhì)要求，制定相應(yīng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，高度重視對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提升，定期組織參加相關(guān)培訓(xùn)，建立督導(dǎo)機(jī)制，確保咨詢師定期接受專業(yè)指導(dǎo)，保障咨詢服務(wù)水平和質(zhì)量。

（四）提升咨詢服務(wù)質(zhì)量

在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)體系時(shí)，需科學(xué)系統(tǒng)地測評(píng)職業(yè)志向、自我剖析、職業(yè)機(jī)會(huì)分析、職業(yè)方向選擇、行動(dòng)計(jì)劃制定等整個(gè)職業(yè)生涯過程，需借助科學(xué)測量手段，搭配專業(yè)職業(yè)測評(píng)軟件，評(píng)定學(xué)生需求動(dòng)機(jī)和個(gè)性特征，幫助學(xué)生了解職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向性等；在形式上應(yīng)注重團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合，例如就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)分析等內(nèi)容適宜采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，而心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容適宜采用個(gè)別咨詢；要大力開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，定期組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)；結(jié)合生涯規(guī)劃書填寫，為每個(gè)學(xué)生建立全程的生涯發(fā)展檔案，保證生涯規(guī)劃教育長效性。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/34236.html