短式網(wǎng)球教學(xué)在高中體育課堂中的開展路徑

短式網(wǎng)球相比于正式網(wǎng)球，對場地的要求相對較小，其場地僅為正式網(wǎng)球場地的1/3，更適合初學(xué)者的體能和心理承受能力。在高中學(xué)校中，部分學(xué)校關(guān)于網(wǎng)球場地的建設(shè)存在不足的問題。由于高中學(xué)校人數(shù)較多，要進行整體化教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量，就必須確保網(wǎng)球場地的建設(shè)滿足基本教學(xué)需求。然而，基于當(dāng)前的現(xiàn)狀來說，這一問題暫時還無法得到有效的解決。因此，在高中體育教學(xué)中開展短式網(wǎng)球教學(xué)，可以起到更好的教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。而且，短式網(wǎng)球的教學(xué)中，關(guān)于技能以及體能各方面的訓(xùn)練，與正式網(wǎng)球的差別并不大。所以在高中體育教學(xué)中要有效推廣網(wǎng)球這一體育項目，可以先從短式網(wǎng)球入手，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。

1.整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)球在我國的推廣仍有待加強。在我國的體育教育內(nèi)容中，網(wǎng)球的引入時間相對較短，因此部分高中體育教師不具備專業(yè)的網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗，同時在網(wǎng)球項目上的運動技能也有所欠缺。他們在進行短式網(wǎng)球教學(xué)的過程中可能難以保障教學(xué)質(zhì)量，因此需要通過其他平臺整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，以彌補自身在專業(yè)知識和技能上的不足。

其次，網(wǎng)球教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握各種發(fā)球技巧及關(guān)鍵的發(fā)力方式等。然而，如果教師主要以演示為主，部分學(xué)生可能因觀察不全面而難以掌握細(xì)節(jié)，因此進行個性化教學(xué)顯得尤為重要。微課教學(xué)資源為教師實現(xiàn)個性化教學(xué)及優(yōu)化教學(xué)過程提供了有力保障。

教師可以通過各種智慧學(xué)習(xí)平臺或?qū)W習(xí)軟件檢索或制作相關(guān)的微課教學(xué)視頻，并將其上傳到班級的學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，對于那些運動能力較差的學(xué)生來說，在觀看視頻學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度隨時進行暫停、慢速播放等操作，確保他們能夠掌握科學(xué)、系統(tǒng)的動作要領(lǐng)，進而在實際操作中提高動作的標(biāo)準(zhǔn)性。

此外，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也是教師提升自身技能的重要途徑，可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)平臺上的網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，教師需要進行有效合作，確保整合的教學(xué)資源具有高度的專業(yè)性，以保障短式網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量。

同時，短式網(wǎng)球的教學(xué)針對不同年齡層次和身體體能差異的學(xué)生，對球拍的大小等進行了分層設(shè)計。為此，教師在采購相應(yīng)的網(wǎng)球教學(xué)道具時，需要對學(xué)校班級學(xué)生的整體素質(zhì)有大致的了解，確保所購買的道具可以滿足不同學(xué)生的鍛煉需求，使他們在訓(xùn)練過程中有更好的體驗感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)短式網(wǎng)球的興趣。

2.設(shè)計趣味教學(xué)活動

對于當(dāng)下的高中生而言，可能多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過專業(yè)的網(wǎng)球訓(xùn)練，他們對網(wǎng)球的認(rèn)識不夠全面，且可能已有自己喜愛的體育項目，因此在前期學(xué)習(xí)興趣不高，不愿花費過多的時間和精力去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練短式網(wǎng)球。這會影響他們學(xué)習(xí)短式網(wǎng)球的質(zhì)量和效率。基于此，教師需要設(shè)計具有趣味性的網(wǎng)球教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們積極參與訓(xùn)練活動，確保學(xué)生在短式網(wǎng)球課堂上能夠認(rèn)真訓(xùn)練，這樣才能保證學(xué)生在后期能夠進行自主訓(xùn)練。

如在初期的教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生擊球的準(zhǔn)確性以及手腕的靈活性，可以設(shè)計顛球的教學(xué)活動，要求學(xué)生能夠連貫地顛球達到一定數(shù)量。基于這樣的教學(xué)活動，教師可以融入趣味元素。例如，將顛球活動設(shè)計為三個層次：第1個層次需要連續(xù)顛球x個，第2個層次需要連續(xù)顛球x+10個，第3個層次需要連續(xù)顛球x+15個。最先完成三個環(huán)節(jié)的學(xué)生獲得勝利，并可以對還在比賽的學(xué)生增加或減少顛球個數(shù)，個數(shù)控制在4個左右浮動。為了獲得這樣的特權(quán)，學(xué)生會努力激發(fā)自己的潛力。

又如，為了培養(yǎng)學(xué)生身體的靈活性和反應(yīng)能力，可以設(shè)計步伐靈活移動擊球的訓(xùn)練活動。在這一活動中，教師可以加入趣味元素，如在每個網(wǎng)球上寫一個小小的懲罰，如果學(xué)生沒有擊中，則需要接受相應(yīng)的懲罰，如做兩個高抬腿、一個俯臥撐等。

通過這樣的游戲活動，既增加了訓(xùn)練活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，又可以達到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。因此在其他技能的教學(xué)中，教師也需要融入不同的趣味元素，確保學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)的過程中始終充滿激情。

3.設(shè)計日?；臏y試活動

測試活動和評分機制仍然是教學(xué)過程中的重要手段，它們可以充分引起學(xué)生的重視，促使他們在訓(xùn)練過程中更加認(rèn)真。因此，在短式網(wǎng)球的教學(xué)過程中，教師也需要設(shè)計日?；臏y試活動，并根據(jù)學(xué)生的課前測量結(jié)果，來設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生未在規(guī)定周期內(nèi)達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)時，就需要接受相應(yīng)的懲罰，如加練或進行二次、三次測試等，直到測試結(jié)果達到預(yù)期目標(biāo)。

基于此，在教學(xué)新內(nèi)容時，教師需要向?qū)W生明確訓(xùn)練中需要掌握的基礎(chǔ)技能有哪些，以及下一次的具體考核時間、測試方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。以引起學(xué)生的重視，并使他們做好充分準(zhǔn)備。這樣，在測試過程中，教師才能更加客觀地看到學(xué)生存在的問題，進而對其進行糾正，并判斷學(xué)生是訓(xùn)練方法存在問題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題。

如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的訓(xùn)練方法存在問題，則可以采用“優(yōu)帶差”的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生去帶動學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是存在學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題，教師則需要在短式網(wǎng)球的教學(xué)中引入心理健康等方面的教育內(nèi)容，讓學(xué)生客觀地看待短式網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，并正確地克服心理上的問題。只有學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才能在短式網(wǎng)球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感受到真正的快樂，并體會其魅力。

可見，在短式網(wǎng)球的教學(xué)中，教師要教授的不僅僅是體育技能和體育知識，還要同步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和身心發(fā)展問題，確保體育教學(xué)可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在對學(xué)生進行日常測試時，教師還需要借助信息技術(shù)手段來建立個人電子成長檔案袋。以便在一定的教學(xué)周期后，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的成長情況。這樣可以更好地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生獲得成就感和自豪感，進而在訓(xùn)練過程中更加積極。

4.設(shè)計不同層次的比賽活動

在學(xué)練賽模式下，設(shè)計體育比賽活動是提升教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵活動。然而，由于短式網(wǎng)球的引入時間相對較短，學(xué)?？赡茉谶@方面的比賽機制設(shè)計上還不夠完整，且相應(yīng)的場地建設(shè)也尚未達到專業(yè)水平。因此，教師需要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，深入了解短式網(wǎng)球的場地標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)則等，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源進行適當(dāng)優(yōu)化。如可以設(shè)計不同規(guī)格、不同層次的網(wǎng)球比賽活動，以保障學(xué)生能夠參與比較正式的網(wǎng)球競賽，進一步感受短式網(wǎng)球的魅力，從而激發(fā)他們的訓(xùn)練熱情，并培養(yǎng)他們的體育精神。

例如，當(dāng)學(xué)校場地相對較小時，教師可以組織學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整，適當(dāng)縮小場地的比例，同時可以在學(xué)校的不同場所劃分比賽場地，以確保能夠同時開展多組比賽活動，從而讓更多學(xué)生參與進來。

而在組織不同層次的比賽活動時，學(xué)校體育教師需要共同合作，確保比賽的規(guī)則與場地設(shè)置與學(xué)生的實際能力相匹配，以此保障比賽的公正性和科學(xué)性。同時，對于那些整體學(xué)習(xí)能力較弱、沒有參與比賽興趣的學(xué)生，也可以在這樣的活動中設(shè)計一些表演賽等環(huán)節(jié)?？梢怨膭钸@些學(xué)生結(jié)合短式網(wǎng)球的特點來設(shè)計開場表演，這樣不僅可以增加短式網(wǎng)球比賽活動的觀賞性，還可以很好地活躍氛圍，并吸引更多關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們在活動過程中展示自己的體育水平。這樣能夠為比賽活動增添更多價值。

除此以外，在日常的教學(xué)活動中，教師也可以設(shè)計具有競賽性質(zhì)的挑戰(zhàn)活動。以顛球為例，教師可以設(shè)立一個日常挑戰(zhàn)榜。即在每節(jié)課上課之前，學(xué)生可以發(fā)起挑戰(zhàn)，當(dāng)其顛球的數(shù)到y個時，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的水平來決定是否要向他發(fā)起挑戰(zhàn)。如果無人挑戰(zhàn)，則該學(xué)生獲得“今日挑戰(zhàn)王”的稱號，并獲得相應(yīng)的加分獎勵。若有學(xué)生挑戰(zhàn)并成功，則最初獲勝的學(xué)生需要讓出“挑戰(zhàn)王”的稱號以及加分獎勵。這些加分獎勵積累到一定數(shù)量時，可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，用于抵扣日常測試活動中的分?jǐn)?shù)。這樣的機制能夠很好地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，并促進他們網(wǎng)球技能的提升。

5.完善教學(xué)評價體系

短式網(wǎng)球的推廣，其目的不僅在于豐富我國的體育項目教學(xué)內(nèi)容，更重要的是通過這一高強度的體育項目來訓(xùn)練學(xué)生的體能，促進他們的全面發(fā)展，同時讓學(xué)生對網(wǎng)球的發(fā)展有大致的了解，并為我國網(wǎng)球項目奠定人才基礎(chǔ)。且短式網(wǎng)球的推廣將逐漸從學(xué)校延伸至社會，真正實現(xiàn)網(wǎng)球項目的普及。因此，家長以及其他社會群體也可以成為網(wǎng)球教學(xué)中的重要參與者。為此，學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合家校社的合作模式，充分利用社會資源，拓展網(wǎng)球教學(xué)的時間和空間。在這一過程中，教師可以借助教學(xué)評價來監(jiān)測學(xué)生在課外的訓(xùn)練情況。

例如，教師可以利用學(xué)校的資源建立網(wǎng)球社團，并鼓勵學(xué)生積極參與，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對網(wǎng)球的訓(xùn)練方式等進行優(yōu)化和創(chuàng)新，進而不斷擴大影響力，吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)球項目中來。這樣的社團建立，還可以促進學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展，如他們的組織能力、執(zhí)行能力等。其次，學(xué)校還可以與其他社區(qū)進行合作，如為養(yǎng)老院等機構(gòu)提供表演賽等。同時，鼓勵學(xué)生去尋找其他的合作伙伴，共同進行訓(xùn)練，如自己的家人或其他朋友等。

在不同場景下的訓(xùn)練過程中，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的評價表，鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練的過程中基于自己和隊友的表現(xiàn)進行全面評價，如網(wǎng)球技能、身體體能以及訓(xùn)練中的精神面貌等。后續(xù)，教師可以收集這些評價表，并針對其中存在的問題進行針對性的教學(xué)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反饋自己在訓(xùn)練中的整體體能較差時，教師需要思考如何在短式網(wǎng)球的教學(xué)中有效結(jié)合體能訓(xùn)練的方法，以增強學(xué)生的體能。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反饋自己尋找的訓(xùn)練伙伴訓(xùn)練激情不高時，教師可以設(shè)計趣味性的游戲活動，或者是設(shè)定具有一定強制性的訓(xùn)練目標(biāo)，使他們在訓(xùn)練的過程中能夠保持基本的訓(xùn)練熱情，保障訓(xùn)練的質(zhì)量。

此外，教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，為喜愛網(wǎng)球運動的學(xué)生提供一個安全、專業(yè)的論壇，讓他們充分交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。同時，這一平臺還可以幫助他們找到志同道合的伙伴，從而為自己的網(wǎng)球訓(xùn)練找到固定的搭檔，實現(xiàn)共同進步。

6.結(jié)語

  總的來說，在高中體育課堂教學(xué)中引入短式網(wǎng)球是大勢所趨，對于推廣和普及正式網(wǎng)球具有重要意義。因此，高中體育教師需要客觀看待當(dāng)下體育教學(xué)中存在的問題，挖掘優(yōu)質(zhì)的短式網(wǎng)球教學(xué)資源，以提升教學(xué)的專業(yè)性，并借助趣味性的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。同時，還要設(shè)計日?；臏y試活動，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。其次，要借助比賽機制來實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。更為重要的是，教師還需要在家校社的合作模式下，同步運用教學(xué)評價體系，以逐步推動網(wǎng)球教學(xué)的普及。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html