發(fā)揮中學(xué)教師學(xué)科帶頭人示范輻射作用的五大“抓手”

中學(xué)教師學(xué)科帶頭人是教師隊伍的標桿，逐步擴展、分層推進其教育教學(xué)的理念、方法、知識、技能等，不斷發(fā)揮其“示范輻射”作用，是引領(lǐng)其他教師的專業(yè)成長、提高所在學(xué)校和區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對此，許多學(xué)校、教研機構(gòu)甚至教育主管部門都十分重視，并開展了富有成效的探索。筆者也在多年的工作實踐中，感受到發(fā)揮中學(xué)教師學(xué)科帶頭人必須緊扣五大“抓手”。
抓手一：以課堂督導(dǎo)為“著眼點”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是提高課堂的效率，而學(xué)科帶頭人最主要的特長正是對課堂的把握。因此，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范輻射作用就應(yīng)該從課堂督導(dǎo)入手。
1定期舉辦“骨干教師教學(xué)開放周”“名師示范課”“教學(xué)開放日”等系列活動，構(gòu)建觀摩名師課堂的平臺。名師現(xiàn)場示范、課堂設(shè)計解說，專家、教研員的精彩點評，讓聽課教師深刻領(lǐng)悟到名師課堂的精妙。精準的教材理解、精巧的課堂設(shè)計、嫻熟的課堂掌控生動地成為全體教師的模板，起到舉一反三、由“點”到“面”的作用。
組織“名師督教”活動，構(gòu)建名師現(xiàn)場指導(dǎo)機制?？梢栽谝恍；蛞粋€較大區(qū)域挑選學(xué)科帶頭人和骨干教師組成“名師督教小組”，小組成員深入學(xué)校，進入課堂，在聽課督導(dǎo)、教案檢查、面對面點評、手把手剖析的過程中，有效提高教師的教育教學(xué)能力。
的績效水平。
2人平成績貢獻率計算法：第一步：計算人平成績完成率：
某科的平均成績
該科一定區(qū)域內(nèi)的平均成績第二步：計算人平成績貢獻率：
某學(xué)科的平均成績完成率
全年級各學(xué)科平均成績完成率的平均值(三)優(yōu)秀貢獻率優(yōu)秀貢獻率量化法的主要評價思路是：一定區(qū)域內(nèi)劃定指標數(shù)（知后，視達到該指標范圍內(nèi)各科總分最小值（幻為有效，在此基礎(chǔ)上計算出該區(qū)域內(nèi)各科的有效分值（人）、各學(xué)科達到有效分值的人數(shù)（吣及其平均值（預(yù)，用貢獻率（幻來評價有效性實現(xiàn)的情況。
評價結(jié)果的運用 
1人平成績發(fā)展率和及格率發(fā)展率主要用于個人教學(xué)績效的評價。
2人平成績貢獻率和優(yōu)秀貢獻率主要用于學(xué)科備課組團體績效的評價。
我們認為，該評價體系用現(xiàn)代的教育理念，注重主體性、過程性、發(fā)展性；注重教師個人的教學(xué)績效和團體教學(xué)績效的評價。兩種評價方法同時運用，一方面能促使教師努力提高所教班成績，另一方面能促使教師共同關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到整體提升教學(xué)質(zhì)量的目的。該方案有較強的科學(xué)性、可操作性和創(chuàng)新性，運用現(xiàn)代教育測量、統(tǒng)計和計算機技術(shù)，使教學(xué)評價從方法和過程上得到了簡化，提高了評價的公正性和公平性，突出了可比性，發(fā)揮了評價的導(dǎo)向功能，使學(xué)校管理更加科學(xué)、規(guī)范。