深化大學生生命教育的對策研究

依據(jù)大學生生命教育存在的問題，進行對策研究，可以從校園氛圍、課程體系、實踐活動、師資隊伍四個方面強化大學生生命教育，提升大學生生命教育的實效性。

1．營造好生命教育的校園氛圍。首先要把生命教育從國家戰(zhàn)略轉化為高校的學校戰(zhàn)略。從國家層面上看，生命教育已成為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策之一，而具體到高等學校，大多數(shù)高校教育目的依然是追求以“成才”為先而非“成人”為先；教育內容上過于重視知識傳授而忽視生命的主體性發(fā)展；教育形式上依然存在著非主體性教育模式。因此我們要把生命教育從國家戰(zhàn)略轉化為高校的學校戰(zhàn)略，或者落實為學校的一項重要工作，并把生命教育的開展作為教育評估和考核的一項重要內容，這樣生命教育的重要性才能得到體現(xiàn)，在日常教育中才能得到落實。

其次應把生命教育納入校園文化建設范疇中。校園文化具有強烈的導向作用，它能在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。在校園文化活動中納入生命教育，可以讓大學生開展認識體驗生命實踐活動，教育大學生把握好生存價值與生活意義相統(tǒng)一的原則，懂得珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，營造良好的生命教育氛圍。

再次營造好責任型、感恩型的校園文化氛圍。責任教育和感恩教育內在地包含了生命教育的內容和要義，大學校園營造濃厚的責任型和感恩型文化氛圍，是一條行之有效的大學生生命教育的途徑。責任教育的目標是強化大學生的尊重、責任和關懷意識。人生因責任而偉大，生命因責任而不朽，人的一生，背負著的是對生命的承諾和責任，每個人都要勇于擔當起對自己的、對他人的、對社會的責任，追求更高境界的生命發(fā)展，實現(xiàn)個體責任、群體責任、社會責任的有機統(tǒng)一。感恩就是對別人所給的幫助表示感激。感恩是一種處世哲學，是一種生活態(tài)度。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系有著正確的認識；報恩，則是在這種正確認識之下產生的一種責任感。學會感恩，才能尊重和關愛他人，才能與他人和周圍環(huán)境建立和諧的關系，才不會漠視生命的價值。大學校園文化中要營造責任教育和感恩教育，喚醒學生的責任意識和感恩意識，引導學生對生命價值的追求。

2．構建好生命教育的課程體系。1968年由美國人J.Donald.Waltres提出生命教育思想以來，生命教育逐漸在全球推廣，而成為一種新的教育思想。國內外學者孜孜以求，進行廣泛的研究和深刻的討論，形成了豐碩的研究成果。國外如美國、英國生命教育已形成課程化、體系化，但國內生命教育成果課程化還需要從事生命教育的工作者付出巨大努力，尤其是許多從事生命教育的專家學者在探究生命教育沒有深入到每個學生的原因時，呼吁“生命教育應成為一門課程”。要構建好生命教育的課程體系，首先在課程內容上要：（1）把握好生命教育的內涵和意義；（2）幫助大學生樹立正確的生命價值觀；（3）提高大學生從挫折和困難中提升自我綜合素質的能力。

其次在課程形式上要：（1）專門的生命教育課程進入大學的人才培養(yǎng)方案中；（2）理論性與體驗式生命課程要交互融合、相互促進；（3）相關生命教育主題要融入校園文化活動中。

再次在課程評價上要注意與專業(yè)課程考評的不同，不是只注重結果的評價即考核學生掌握某一專業(yè)知識或技能的程度，而是要重視過程的評價即通過學習或活動對生命和人生價值的認識提高多少，活動的參與程度、行為的改善效果等。總之生命教育課程的評價體系需要學生、教師、家長的共同參與、共同努力。

3．開展好生命教育的實踐活動。生命教育課程從本質上看不是理論性的，而是實踐性的，要通過日常有針對性的練習使學生掌握呵護生命的技能，引導學生去體驗和認知人生經驗，真正地讓大學生認識生命、珍愛生命、欣賞生命、發(fā)展生命，而非僅僅重視關于生命知識的認知。高校要經常性開展大學生生命教育的社會實踐活動，讓大學生在做中學、在學中做，達到深刻理解生命教育的要求，將生命價值理念注入到這些活動之中，同時也從這些活動之中提升對生命的理解與認識。如我們可以通過組織參觀醫(yī)院、殯儀館，讓學生體驗人的生老病死，教育他們敬畏生命、珍惜生命；通過組織參加公益活動和扶貧助學，引導大學生學會關愛與施予，增強其生命的責任感；通過組織到烈士陵園、名人故居等地參觀，讓大學生懂得生命的價值和意義；通過組織參觀看守所、戒毒所，使大學生增強法制意識和自我防范意識，提高維護生命的尊嚴意識；通過組織參加野外生存、尋找工作等競賽活動，培養(yǎng)大學生的生存能力，使大學生在真實的生活中磨練意志，提高對社會環(huán)境的適應能力，從而提升大學生的生存技能，確立正確的生命價值觀?？傊ㄟ^設計和開展豐富多采的實踐活動，有助于大學生正確地認識生命的意義和價值，獲得生命體驗，擁有健康人生。

4．加強生命教育的師資隊伍建設。目前生命教育在高校沒有現(xiàn)成的師資隊伍，要在高校開展生命教育的研究和課程教育，必須要重視師資隊伍建設。

首先，按一定的師生比配備專兼職生命教育的師資。大學生生命教育的內容涉及多個學科，單個老師難以完全兼顧，需要組建一定數(shù)量相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍。同時該課程授課對象眾多，而高校的現(xiàn)實是不可能有大量的師資投入，筆者認為師資配備可以從以下幾方面考慮：（1）少而精的專職生命教育師資。主要負責生命教育課程、校園文化及社會實踐中的生命教育活動的策劃和設計、生命教育的研究等；（2）大學生思想政治理論課教師可以作為生命教育兼職師資的主體。主要負責生命教育課程相關內容的講授；（3）高校輔導員、班主任、學生心理咨詢員及其他大學生思想政治教育工作者可以作為開展大學生生命教育各種活動的輔助者和指導者。主要負責校園文化及社會實踐中的生命教育活動。

其次，加強專兼職生命教育師資的培訓。主要途徑有：（1）組織專職生命教育師資參加校外學術研討活動、參加國內外的生命教育考察活動等；（2）定期舉辦校內生命教育兼職教師培訓班和研討活動；（3）定期進行各類生命教育活動的交流和研討。

最后，重視生命教育的研究?？梢詮倪@幾方面加以重視：（1）扶持課題研究。政府、高校都應制訂扶持政策、設置專門研究課題，鼓勵教師進行生命教育的科研活動，重視科研成果在育人中的作用；（2）編寫校本教材。從事生命教育的專兼職教師可根據(jù)當前我國大學生的特點，并結合所在高校的特色，為本校的生命教育課程和活動專門編寫校本教材。

生命教育是教育的起點，也是教育的本質。不關注生命的教育是沒有靈魂的教育，因而生命教育是高等教育必不可少的重要內容。但當前大學生生命教育的內容、形式、評價等仍有待高校教育工作者深入探討。