實驗教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實驗工作能力

實驗教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實驗工作能力

實驗教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練，更重要的是幫助他們形成一種以幾種基本能力為骨架并融知識和能力于一體的智能結(jié)構(gòu)，構(gòu)成學(xué)生智能結(jié)構(gòu)骨架的基本能力。

1. 接受信息的能力

它包括：（1）理解能力，即觀察能力、閱讀能力和聽講能力。如果不具備理解能力，就不可能有效地觀察、閱讀和聽講，就不可能在有效的時間內(nèi)接受和掌握大量的知識。（2）學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造?？茖W(xué)在于創(chuàng)新，只是一味鼓勵學(xué)生拼命追求考試成績，拼命掌握傳統(tǒng)教科書的內(nèi)容，不注意培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，就失去了教育的意義，也就是說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些未曾學(xué)過的知識和應(yīng)用知識的本領(lǐng)，如工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)新方法、新理論、新技術(shù)和一些在學(xué)校讀書時未曾使用過的儀器設(shè)備等。首先要使他們對信息工具的應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以把原本枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容用逼真的、生動的形式予以展現(xiàn)。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。

2. 處理和應(yīng)用信息的能力

信息技術(shù)是學(xué)習(xí)和提供學(xué)習(xí)資源的最有效的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息，在積累信息成為自已的知識過程中，還應(yīng)運用信息技術(shù)增養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在解決問題過程中掌握相關(guān)的計算機知識，并獲取了應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題的經(jīng)驗和研究能力。

這一能力可分為兩個層次：（1）思維能力。學(xué)生通過實驗觀察閱讀文獻(xiàn)資料和聽講所獲取的感性認(rèn)識和理論知識，不能停留在懂得或理解的水平上，必須遵從邏輯思維的要求，通過聯(lián)系比較、綜合分析、判斷識別，歸納分類等形式，去粗存精、去偽存真的處理，從而更深刻地把握客觀世界。（2）務(wù)實能力。這是思維能力和動手能力在實踐中的綜合體現(xiàn)，是信息處理和應(yīng)用的統(tǒng)一。務(wù)實能力可以具體化為實驗?zāi)芰?、操作能力、設(shè)計能力和管理能力等。

如我們在物理實驗教學(xué)中，利用計算機模擬一些在實驗室不易進(jìn)行、耗費大和效果不明顯的實驗。例如：回旋加速器的工作原理，就可以在計算機顯示屏上再現(xiàn)粒子在加速器狹縫中被加速和在D盒中做園周運動的過程。同時還可以顯示交變電場頻率與粒子被加速的關(guān)系。還可以利用計算機圖像顯示一些不易觀察到的物理過程和規(guī)律。例如在萬有引力作用下人造衛(wèi)星的運行過程和規(guī)律?？梢岳糜嬎銠C得到人造衛(wèi)星運行軌跡及運行規(guī)律圖像。通過這些模擬實驗使學(xué)生愿意使用計算機解決學(xué)習(xí)上的問題。然后教師可以讓學(xué)生用計算機求解物理問題。通過計算機輔助物理實驗教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生對物理實驗的興趣，使學(xué)生從被動做物理實驗轉(zhuǎn)為主動探索物理實驗規(guī)律，同時計算機為學(xué)生又提供了深入研究物理實驗的數(shù)據(jù)。學(xué)生在實驗中手腦并用，其解決問題的能力得到提高，通過編寫程序也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)真細(xì)致的實驗素質(zhì)。有效地促進(jìn)學(xué)生的觀察和思維能力。向?qū)W生提供了一種新的、先進(jìn)的科學(xué)實驗和科學(xué)研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用計算機及其網(wǎng)絡(luò)的能力。

3. 儲存信息的能力

首先，要引導(dǎo)學(xué)生避免死記硬背那些已有定論或已成體系的東西，學(xué)會利用資料文獻(xiàn)，提高他們利用記憶能力的效率。其次，要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和積極使用文獻(xiàn)編輯與存檔的方法，將學(xué)習(xí)和實驗 得到的零碎知識和偶然想法以及從網(wǎng)絡(luò)或光盤上獲取的大量的信息中篩選出對自已有用的信息，及時地以卡片（或書面）、電子等形式加以記錄、整理，并分類保存（這是養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣）。

4. 自我評價的能力

自我評價包括評價自已的知識水平和能力，其目的在于根據(jù)自已的水平，明確自已在特定環(huán)境中所處的層次和地位，弄清楚自已能承擔(dān)哪些工作。如果對自已的知識和能力水平評價過高，就會盲目接受那些自已根本無力承擔(dān)的任務(wù)；如果對自已的知識和能力水平評價過低，則會相應(yīng)地限制自已才能的充分發(fā)揮。因此，學(xué)生必須具備自我評價的能力。只有對自已的知識和能力水平作出恰如其分的評價，才能充分認(rèn)識自已的潛力，從而能夠自覺選擇那些自已能夠勝任的工作，并在完成任務(wù)的過程中，完善和發(fā)展自已。（也就是說能正確認(rèn)識自已，將來在社會生活中才能正確處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系；才能對環(huán)境有較強的應(yīng)變能力。）

5. 終身學(xué)習(xí)的能力

信息時代的社會在迅速發(fā)展，知識在動態(tài)過程中更新。信息時代要求終身學(xué)習(xí)，而要掌握信息時代的終身學(xué)習(xí)的方法，必須具備一定的信息能力。信息能力是人才必備的能力之一，學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累，更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而信息能力的提高有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)迅速改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，社會的需要是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的動力。