高職院校推進教育國際化重點策略研究

Study on the key strategy to promote internationalization of education in Higher Vocational Colleges

Abstract: according to the characteristics of higher vocational education development stage, analyzes the background of global economic integration of higher vocational education to promote the internationalization of the necessity and urgency, and puts forward the internationalization of higher vocational education lies in the introduction of foreign high-quality educational resources, local and school reform, is the core of international reform of teachers' team, gradually realize the education teaching philosophy, teacher training mode, training objectives and modes, curriculum standards and humanistic background of internationalization factors, in order to improve the overall quality and level of running a school of higher vocational colleges is injected into the engine of new.

Key words: Higher Vocational College international quality resources localization transformation and upgrading

從高職教育發(fā)展的階段性特征來看，近十年來，高職教育經(jīng)歷了辦學規(guī)模急劇擴張和內涵質量建設兩個重要發(fā)展階段之后，辦學效益和辦學質量得到顯著提升。如何進一步尋求高職教育新的發(fā)展亮點和新的增長點，實現(xiàn)轉型升級和科學發(fā)展，是擺在教育行政部門和高職院校主要領導面前的又一嶄新課題。英國諾丁漢大學校長楊福家曾指出，21世紀世界教育將呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢：一是終身教育，二是以學生為中心，三是教育(特別是高等教育)國際化。在全球經(jīng)濟一體化向縱深發(fā)展、國內與國外兩個市場的經(jīng)濟、文化、科技等交互日益密切、整個國家經(jīng)濟社會等綜合實力日益增強、人民生活水平快速提高的背景下，高職教育國際化是高職院校謀求既外延有所拓展又內涵更上水平的新的發(fā)展蝶變之路。

1．高職院校教育向國際化方向挺進是高職教育發(fā)展的歷史必然階段

1．1．高職教育國際化是適應經(jīng)濟全球化的需要。高職院校教育以培養(yǎng)現(xiàn)代制造、生產(chǎn)、流通、管理、服務等一線的高素質技能型人才為目標，當經(jīng)濟步入全球一體化階段之后，企業(yè)對一線人才的要求必然朝著國際化方向發(fā)展。以現(xiàn)代服務業(yè)為例，目前國內的五星級酒店多數(shù)由國（境）外的酒店管理公司經(jīng)營管理，相當多的總經(jīng)理為外國人，比如香格里拉酒店的中層干部會議使用的語言為英文。高職教育若不看到這種狀況，必然使畢業(yè)生在中高端技能型人才市場競爭中處于劣勢。另一方面，一批國內有實力的現(xiàn)代制造、服務、貿(mào)易企業(yè)不斷走出國門，尋找新的市場和發(fā)展機遇，他們幾乎都遇到同樣的難題，即很難找到懂外語、有技術和國外經(jīng)歷、熟悉國外法律和習俗的職業(yè)經(jīng)理人，學校若不能培養(yǎng)這類人才，我國現(xiàn)代制造、服務、貿(mào)易企業(yè)在國外發(fā)展將因缺乏人才支撐而步履維艱。因此高職院校就必須緊跟經(jīng)濟全球一體化趨勢，提早布局，提前謀劃，及時調整辦學策略和培養(yǎng)方案，以適應經(jīng)濟全球化背景下的高素質技能型國際化人才的需要。

1．2．高職教育國際化是應對教育國際化挑戰(zhàn)的需要。從過去的全球教育發(fā)展來看，教育國際化已是一種不可逆轉的趨勢。發(fā)展中國家一部分學業(yè)優(yōu)秀或家庭富裕的學生，需要尋求更優(yōu)質的教育資源和教育機會，紛紛選擇出國留學。根據(jù)美國國際教育研究所發(fā)布的《門戶開放2012》顯示：2011-2012學年，在美國高校就讀的國際學生達到764795人，比上一學年增長了6%。在25個生源國中，巴西、中國、法國、印度尼西亞、伊朗、墨西哥、俄羅斯、沙特阿拉伯、西班牙、英國、委內瑞拉、越南等12各生源國留學生數(shù)比上一學年有增加，而來自中國的留學生數(shù)量增加顯著，達到了23%。近十年來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、法國等由于其教育（尤其是高等教育）資源過剩，采取各種手段到發(fā)展中國家招攬學生，爭奪生源。這無疑給發(fā)展中國家，包括我國的高等教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，如不引起警覺，我國高校將失去部分生源及其學費等相關資源，國家有可能流失部分優(yōu)秀人才。

1．3．高職教育國際化是應對高職院校自身發(fā)展壯大的需要。通過“九五”、“十五”、“十一五”期間的努力，我國高等職業(yè)院校大面積購買土地、建設校園、擴大招生，進行了大規(guī)模擴張，在數(shù)量上實現(xiàn)了重大跨越。然而規(guī)模擴大，高考人數(shù)卻逐年減少，社會對高職教育的質量要求越來越高，這就需要高職院校不但要在國內同類院校當中尋找比較優(yōu)勢，更需要高職院校將自身教育質量放到國際化背景下，用國際化的“尺子”來衡量并尋求新的比較優(yōu)勢。首先學校在國際化進程中可以獲得更大發(fā)展空間，教育教學質量、管理和服務水平、課程體系和教學內容、師資水平都能得到很大提高。其次為學生創(chuàng)造了更高的發(fā)展平臺，通過國際化及國外經(jīng)歷，學生的國際視野和全球眼光加強，能參與國際競爭，同時學生到國外實習就業(yè)可獲得較好薪金，也可極大地改善學生及其家長的生活條件。第三，這些有國外經(jīng)歷的學生不論回國或是繼續(xù)在國外工作，都將極大地推進國內企業(yè)發(fā)展和走出國門，進一步推動產(chǎn)業(yè)國際化。

1．4．高職教育國際化是落實國家及省級教育戰(zhàn)略部署的需要。無論從國家層面還是省級層面，都出臺了相應的文件政策，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010—2020 年) 》明確要求高等學校加強國際交流與合作，引進優(yōu)質教育資源，加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解，培養(yǎng)大批有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。再比如《浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃( 2010─2020 年) 》，就詳細制定了教育國際化的指標體系，為浙江省各高職院校的教育國際化指明了方向，內容包括外國留學生占比、外派交流交換生占比、外國文教專家占比、中外合作辦學項目數(shù)等九類主要內容。從中可以看出，我國將加快推進高職教育國際化進程，將教育國際化作為今后較長一段時間內推進高職教育發(fā)展的重要內容。

2．高職教育國際化是高職院校實現(xiàn)轉型升級的路徑選擇

與普通本科院校教育國際化比較，高職院校在推行教育國際化中需要突出重點，突破難點，創(chuàng)新思路，進一步增強高職院校服務地方和產(chǎn)業(yè)能力，提升國際化水平。從某種意義上講，高職院校實現(xiàn)教育國際化的重點，不在于國際生的培養(yǎng)，而在于引進國外的優(yōu)質教育資源，并進行學校本土化改造。國外優(yōu)質教育資源是指世界范圍內具有較高水平和鮮明辦學特色，具有一定領先優(yōu)勢的教育教學理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)、課程、教材、教學方式方法、教育管理制度、師資隊伍、管理團隊和質量保證體系等。高等教育領域，國外優(yōu)質教育資源一般表現(xiàn)為有特色的或已有辦學經(jīng)驗的學科和專業(yè)?！?】通過優(yōu)質教育資源的引進改造，實現(xiàn)教育教學理念國際化、師資隊伍國際化、人才培養(yǎng)目標國際化、專業(yè)課程標準國際化和人文背景國際化，著力培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、了解國際文化國際通行規(guī)則，同時又能滿足國際化生產(chǎn)一線需求的高素質技能型人才。

2．1．建立世界眼光，不斷刷新高職院校教育教學理念。企業(yè)要像站在月球上一樣認真觀察這個地球世界，就是需要企業(yè)具有全球視野，推動創(chuàng)新，管理分析數(shù)據(jù)，并為客戶提供價值，只有這樣企業(yè)才能走向成功。與此同理，事先對教育進行宏觀規(guī)劃直接關系到教學實踐中教育質量的高低。高職教育國際化觀念的形成，最核心的內容是使學校管理與決策層應具備國際戰(zhàn)略思維，教師與學生應具備國際化的視野與國際交流的意識。具體對于高職院校的管理與決策者來說，應從長遠的角度，把握方向，適應國家加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，適應國家“十二五”時期加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高制造業(yè)核心競爭力、推動服務業(yè)大發(fā)展、建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育的新任務，提升服務能力，系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)以億計的適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設提供強有力的人才支撐。要服從和服務國家的國際貿(mào)易和國際產(chǎn)業(yè)的高度，審視自己的辦學實踐，思考如何利用全球優(yōu)質的職業(yè)教育資源，為學校教學質量的整體提升、學校的科學發(fā)展服務。對學生來講，必須具備走出國門就業(yè)的觀念，應認識到在經(jīng)濟全球化的背景下參與國際就業(yè)競爭將成為常態(tài)，應該努力使自己具備勝任處理國際性事務的能力。對教師來說，應努力把握世界范圍內相關專業(yè)領域中的最新動態(tài)和教學成果，并把這些成果融入到教學實踐中【2】。

2．2.按照現(xiàn)代化要求，組建國際化師資團隊。綜觀這些優(yōu)質教育資源要素，其核心在于優(yōu)質的師資，只有建立了優(yōu)質的師資，構建起一支全球意識并具備很強的語言溝通能力、熟悉本專業(yè)國際發(fā)展趨勢、懂得國際化人才培養(yǎng)規(guī)律、高素質的國際化師資團隊，其他的要素都會相繼得到建設和改造，才能培養(yǎng)出具有國際化、開放型的高技能的人才。加快組建國際化師資團隊是實現(xiàn)高職教育國際化的核心途徑，怎么組建？一是通過實施“高端國際化人才計劃”等，有選擇地在世界范圍內聘請優(yōu)質師資，重點聘請符合學校發(fā)展規(guī)劃和特色的重點專業(yè)的國際化教師；二是吸納留學歸國人員特別是具有國外同類高校教育教學經(jīng)驗的師資，積極探索“海歸”人才的招聘機制和“柔性”人才引進的新途徑，招收國外名牌大學的畢業(yè)生；三是聘請行業(yè)企業(yè)的外籍專家擔任兼職教授，吸引國外知名專家學者以“客座教授”、“訪問學者”等形式來校工作生活；四是有計劃地安排現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)師資出國培養(yǎng)培訓，加快選派重點學科專業(yè)的骨干教師出國培訓，參與國際學術交流、國際合作研究項目，在國際期刊發(fā)表學術論文等培養(yǎng)國際化師資。【3】通過“核心＋成員”模式，組建具有國際化水平的專門的師資團隊，并借助這樣的國際化優(yōu)質師資團隊，促進師資之間的國際交流，吸納發(fā)達國家的教學理念與教學方法，開展國際化的教學和科研實踐，培養(yǎng)具有國際化素養(yǎng)的技能型人才。同時可以從整個高職教育師資國際化建設的強烈需求出發(fā)，通過培育和扶持，加大投入和建設力度，將組建的國際化師資團隊同時建成其它高職類院校培養(yǎng)國際化師資的“國內基地”，以訪學、交流、培訓、實訓等方式，開展教學、學術講座和合作研究，幫助其它高職類院校提高師資國際化水平，以一當十，發(fā)揮國際化師資團隊的輻射帶動作用，為提高全省乃至全國的高職類院校國際化師資建設水平服務。高職院校還應加強與主管部門和兄弟院校的聯(lián)系，利用好優(yōu)秀教育培訓機構及省級以上國際交流協(xié)會提供的資源，搭建信息交流平臺。通過溝通與交流，及時獲取有效的國際化信息，可以在師生對外交流、外籍教師聘請、科研合作、中外合作辦學等諸多方面實行“校校合作”、“校企合作”、“校政合作”和“校地合作”，共建共享國際化師資資源。

2．3．依托國際化項目驅動和全球跨國企業(yè)，改進高職人才培養(yǎng)模式。對外合作辦學項目，滿足了不同潛質和需求的學生發(fā)展的需要。高職院校一方面可以借助領導干部境外培訓帶回的或者政府部門牽線搭橋的合作項目開展實施；另一方面可以主動聯(lián)系國外成功的高職院校探討合作辦學意向。縱觀浙江省高職院校，但凡那些教育國際化走在前列的學校，大都開展了多種形式的中外合作辦學。在歐美發(fā)達國家教育資源尋求經(jīng)濟利益的背景下，高職院校本著高標準寬領域、重學習借鑒又可靈活操作的原則，在充分考察和深入了解對方院校辦學水平的基礎上，基于共同的辦學價值理念，遴選出有利于自身發(fā)展的國外院校，開展多種形式的合作辦學，帶動校際學生交換交流、教師進修訪問、國際學術交流、國際合作科研等的連鎖效應，進一步推動高職院校改進人才培養(yǎng)模式，推動學校建設和管理水平等盡快與國際接軌。【4】依托全球跨國企業(yè)開展國際化實訓實習，阿里巴巴電子商務集團、萬象集團、海爾集團公司等企業(yè)國際化程度非常高，這些企業(yè)在參與國際競爭過程中積累了豐富的國際化的經(jīng)驗，與國際上建立了廣泛的聯(lián)系。高職院校借助這些國際化企業(yè)，共同開展國際化實訓實習工作，提高人才適應國際化企業(yè)能力。同樣一大批國際性企業(yè)在中國拓展市場，如豐田、畢馬威、星巴克、肯德基、麥當勞等國際知名企業(yè)，就需要大量的本土化人才，如高職院校調整實訓實習方式，大量派遣實習生或畢業(yè)生進入國外企業(yè)實習或就業(yè)，那么這批實習生或畢業(yè)生中將會產(chǎn)生很多合格的國外制造、服務、貿(mào)易業(yè)職業(yè)經(jīng)理人。

2．4.加快實施專業(yè)和課程國際化改造，提高專業(yè)和課程建設水平。引進和吸收境外優(yōu)質教學資源，就高職教育而言，所設專業(yè)和培養(yǎng)目標應更加突出應用性和實踐性，開設更有中國特質，如中醫(yī)藥、養(yǎng)生保健、針灸健康、烹飪美食、中文語言、中國民俗等專業(yè)，吸引國際學生。引進國際教育質量認證體系和標準，進行人才培養(yǎng)方案和品牌特色專業(yè)（ 群） 國際化發(fā)展的頂層設計，重點建成一兩個具有國際影響力的專業(yè)（ 群），形成國際化品牌專業(yè)（ 群）。根據(jù)所在區(qū)域、行業(yè)和職業(yè)院校自身的特色，有計劃、分階段地重點建設一批國際化優(yōu)質課程（ 群）。一是建好以提高國際溝通交流應用能力為目標的外語課程；二是增設“公民素質養(yǎng)成”課程模塊，包括公民基礎知識研習、道德養(yǎng)成、法律意識培養(yǎng)、科學人文藝術知識熏陶，以及“世界公民素質養(yǎng)成”課程模塊，包括對世界其他國家和地區(qū)的宗教、政治、文化、經(jīng)濟和全球問題的知識以及在跨文化團隊中學會共處的能力等，建成優(yōu)質網(wǎng)絡視頻課程；三是借鑒和建設一批國外最先進的同類職業(yè)行業(yè)的核心課程，包括先進、適宜的國際職業(yè)資格領域的認證課程，重在培養(yǎng)適應國際勞務市場需求的高端技能勞動者；四是引進并建設一批具有國際視野的雙語和全外語教學課程，其中包括中外合作辦學學分互認課程，和面向國( 境) 外學生的專業(yè)課程及以涉及學校所在區(qū)域、行業(yè)特色的有關中國社會、經(jīng)濟、文化、藝術、技藝等方面為主的全外語課程；五是鼓勵教師開設一批將學術研究創(chuàng)新成果轉化而來的校本講座課程。除了自主開發(fā)，高職院校還可以通過購買版權，引進優(yōu)質的國際課程，用遠程教學手段來實現(xiàn)教育方法的多樣化。

2．5.加快推進文化認同教育，建設豐富多樣的校園文化。高職教育國際化意味著高職院校將更加開放，不同國家、地區(qū)，不同社會制度的文化、思想、觀點和信息將大量增加，高校、教師、學生不僅要在這種交流、交匯中具備鑒賞和鑒別能力，而且還要堅定信心承擔維護本民族文化和其他個性特征的責任。國際化的校園是一個特殊的廣場，校內每一位成員對與其他文化的認知、理解和欣賞的增強，國際化校園正是多元化認識與了解、尊重與包容之所在。青年學生身處不同的文化之中，進一步增強多元文化和多元族群的理解，促進文化認同?！?】要盡快建立文化氛圍的國際化校園，從校園視覺識別載體如門牌、道路等各類標志到對外交流的宣傳冊、網(wǎng)站，均應進行中英文整體設計與標示；加強對外宣傳，設有自己的英文網(wǎng)站，讓全世界了解學校概況，讓國外境外學生知曉報考辦法；重點加強校園數(shù)字化建設，增加外文圖書的藏書量，提供國際化的學習、辦公、住宿和就餐等場所；加強“英語角”、“英語節(jié)”和“國際文化節(jié)”等平臺建設，舉辦各類外語競賽、國際商務禮儀大賽、才藝表演、國際文化講座等活動，承辦國際職業(yè)教育會議等，拓展與國外職業(yè)大學、企業(yè)等機構的合作項目以及發(fā)展中國家如東南亞、非洲、拉美等國家的國外留學生短期培訓項目，鼓勵學生赴海外游學、實習等等，讓學生在大學階段適應不同文化背景下的學習、生活、交流、合作，營造具有濃郁國際化氛圍的校園文化，為培養(yǎng)國際化人才服務。

2．6. 完善服務型保障機制，確保高職院校國際化持續(xù)健康發(fā)展。在教育國際化基礎階段，應建立由學校主要領導掛帥的教育國際化工作領導小組，有組織、有規(guī)劃、有落實措施、有經(jīng)費支持。健全教育國際化的硬件、軟件保障條件，尤其重視信息化手段提供良好的國際化教學服務條件；明晰的教師出國訪學政策措施；每年校級課題中單列若干國際化研究專項課題，鼓勵教師積極開展國際化相關問題研究等。完善服務學生型組織體系建設，為學生境外交流增加健康安全網(wǎng)站、緊急救助網(wǎng)頁，為學生國外游學、學生社團和團學活動提供財政資助政策。加大經(jīng)費和資源投入，保證外籍專家專項經(jīng)費、師資培訓進修專項經(jīng)費、外事交流活動專項經(jīng)費等到位；積極申請校外經(jīng)費，申報各類政府資助項目，利用地方優(yōu)勢籌措資金，爭取更多對外資源。借鑒國際高等職業(yè)教育先進的服務與管理理念、現(xiàn)代大學制度、民主科學的決策程序和管理規(guī)則，從制度上保障學校管理績效與水平達到國際化水準。

高職教育國際化是一項長期的系統(tǒng)工程，一般優(yōu)先考慮的是：師資隊伍的國際化改造，專業(yè)、課程、教材等內容的國際化改造、學生校內的國際化訓練和培養(yǎng)及校外的國際化實踐、具有國際化的多元文化學習環(huán)境的構建和營造等。高職院校應站在謀劃教育長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度，制定規(guī)劃，結合學校實際和學校所處地域特點，采取靈活多變的推進教育國際化舉措，大力推進高職院校教育國際化進程。同時還要根據(jù)國內外環(huán)境變化情況，及時調整和優(yōu)化教育國際化的戰(zhàn)略計劃，以全球化教育市場競爭意識、前瞻性戰(zhàn)略定位、穩(wěn)健務實的辦學風格和配套對外交流的服務措施，通過未來5 ～ 10 年國際化建設，真正培養(yǎng)出21 世紀具有國際交流、理解、合作和競爭能力的高端技能型人才，真正建立一所高教育質量的、具有國際聲望和影響力、并具有一定引領和示范性的國際化職業(yè)大學。

參考文獻：

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