教育理念的轉(zhuǎn)變

卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的提出，是著眼當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的突出問題，順應(yīng)高等教育國際化要求，接軌醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)和最低要求，深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，培養(yǎng)新型高水平、人性化醫(yī)生。卓越醫(yī)生之所以卓越，并非專業(yè)知識勝人一籌，也非臨床技能高人一等，關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)更高。高等教育造就的不是卓越醫(yī)生，而是為未來成就卓越醫(yī)生打下基礎(chǔ)，在有限的教育時(shí)間內(nèi)，以臨床技能培養(yǎng)為核心，更加注重通識教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)是側(cè)重于職業(yè)化而不是科學(xué)研究能力，是要能讓絕大多數(shù)畢業(yè)生順利通過醫(yī)師資格考試，順利成為臨床職業(yè)醫(yī)生，這也是應(yīng)對科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展挑戰(zhàn)，為社會輸送高質(zhì)量醫(yī)療專業(yè)人才，提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。

卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃通過五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式、臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式、農(nóng)村訂單定向免費(fèi)本科醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式等四類進(jìn)行分類實(shí)施[1]。無論何種類型，各高校都應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和服務(wù)面向，制定出體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色的個(gè)性化、特色化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，探索可行性較強(qiáng)的管理運(yùn)行模式。學(xué)校要成立由分管校長任組長的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處、人事處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處、醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)人及附屬醫(yī)院、醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地知名醫(yī)生、帶教醫(yī)師為成員，負(fù)責(zé)研究實(shí)施辦法，協(xié)調(diào)解決工作中的重大問題，提供政策、人力、財(cái)力保障；醫(yī)學(xué)院要成立“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)委員會”和實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授、有多年臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生、教研室主任、骨干教師為成員，具體負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整和計(jì)劃的執(zhí)行，定期或不定期召開會議，及時(shí)溝通信息，研究解決問題。

通過卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，著力注重解決醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和誠信，關(guān)注病人、關(guān)注生命，具備臨床實(shí)踐能力、信息處理能力、醫(yī)學(xué)英語能力，勝任職業(yè)醫(yī)師崗位，得到社會認(rèn)可和國際承認(rèn)。