新課改下高中語文教學(xué)存在的問題及其對策

教育部自2001年頒布《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，全國的語文教師都在積極響應(yīng)新課改，各地語文教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)行的如火如荼，各種創(chuàng)新的教學(xué)理念也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是由于認(rèn)識(shí)上的不足以及具體施行上存在的種種困難，高中語文教學(xué)仍然還存在著諸多問題，這就需要我們多加重視并努力探究解決方式，以推動(dòng)高中語文教學(xué)的健康發(fā)展。

一、新課改存在的困難

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它認(rèn)為語文是最重要的交際工具，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。新課改對高中語文教學(xué)目標(biāo)和語文課程特點(diǎn)的規(guī)定，對高中語文教學(xué)有著很深刻的指導(dǎo)意義。然而，在具體的實(shí)施過程中，仍存在著一些困難：

首先，仍有部分高中語文教師對新課改的理解還存在很多的誤區(qū)。存在一部分教師有“穿新鞋走老路”的傾向，認(rèn)為新課改雷聲大雨點(diǎn)小，抱著消極的態(tài)度來應(yīng)對改革，沿用傳統(tǒng)的語文教學(xué)法，以教師為中心，填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。也有部分教師機(jī)械模仿新的教學(xué)形式，缺乏自身對教材和教學(xué)方式的挖掘和探究，因而使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。

其次，應(yīng)試教育模式仍深刻的影響著語文教學(xué)。中學(xué)語文課程改革的口號在外界盡管是呼聲很高，然而在具體的運(yùn)用中仍要受到高考語文考試的種種束縛。高考對高中學(xué)生的重要性不言而喻，而語文課程又在高考中占有相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比重，因而高考語文的考試內(nèi)容很大程度上決定了教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一從而無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然我們也不能忽視高考語文試題的改革，如增加主觀題型，加重體現(xiàn)語言表達(dá)能力的提醒的分值比重，但是這些改革如九牛一毛，高中語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

再次，學(xué)生對高中語文課程的重視不夠。我們深知，語文學(xué)習(xí)重在積累和鍛煉，需要在課堂內(nèi)外循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和累積。然而，現(xiàn)實(shí)中的情況是高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，幾門課程相比較，學(xué)生們大都認(rèn)為語文是自己最熟悉的課程，可以暫時(shí)擱置一邊，等其他課程學(xué)好了再補(bǔ)也來得及。等到有時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)語文成績要提高需要長時(shí)間的積累，最終耐性不足，失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、新課改背景下的高中語文教學(xué)對策

針對以上所述的高中語文教學(xué)存在的諸多問題，我們更應(yīng)深入研究新課改的本質(zhì)，要在新課改理念的指導(dǎo)下，綜合分析改革過程中所存在的問題，采取有力的對策促進(jìn)高中語文教學(xué)的順利有效開展。

1. 更新教師觀念，鼓勵(lì)教師積極參與新課改。教師是新課改的主要實(shí)踐者，只有當(dāng)教師積極參與到新課改的實(shí)踐中，才能有效推進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)改革中存在的問題和不足，推進(jìn)高中語文教學(xué)的進(jìn)步。要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，增加公開課的互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師間的交流與溝通，增進(jìn)語文教師對新課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2. 積極推進(jìn)高考語文改革。讓高考語文試題盡量體現(xiàn)出新課改的宗旨和靈魂。正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考察的現(xiàn)狀，改變命題類型的模式化和標(biāo)準(zhǔn)化，重視學(xué)生的個(gè)人情感和內(nèi)在需要，注重對學(xué)生審美能力、探究能力的考察。

3. 注重語文學(xué)習(xí)的人文性特點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過，“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣以需要為基礎(chǔ)，需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣則基于精神需要。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚧顒?dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并探索其中的奧秘。語文教學(xué)的人文性恰好能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而語文教師在課堂中應(yīng)當(dāng)避免照本宣科，要適當(dāng)增加相關(guān)的人文知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

高中語文教學(xué)改革的路程還十分遙遠(yuǎn)，但是隨著改革和探索的不斷深入，正視存在的問題和不足，以新課改的宗旨和目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷解決現(xiàn)有的問題，必將推進(jìn)高中語文教學(xué)的縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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