給師生一片藍(lán)天-英語“減負(fù)增效”之探-英語論文

當(dāng)前中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn) 之一。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生整日在題海里掙扎，成為學(xué)習(xí)的奴隸。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，厭學(xué)情緒急劇上升， 思想教育空缺。在很多學(xué)校經(jīng)常會(huì)有學(xué)生輟學(xué)、上網(wǎng)、離家 出走、打架斗毆現(xiàn)象發(fā)生；或者則是一批批高分低能的“書呆子”。而這不僅嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康，而且挫傷了 學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，這也就背離了我們國家 的教育宗旨。同時(shí)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也只能使老師困在批作業(yè)的圈子里。占去了老師的休息、娛樂時(shí)間，老師就像一臺(tái)臺(tái)機(jī)器一樣在那而兒機(jī)械地轉(zhuǎn)動(dòng)著，整日疲憊不堪，工作毫無 激情、熱情可言，更何談?dòng)淇斓?、?chuàng)造性的工作？過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也妨礙了老師的身體健康，影響了老師的工作熱情， 不利于社會(huì)的發(fā)展，“減負(fù)增效”工作勢在必行，它關(guān)系到 國家的興衰、民族的興旺。那么，我們?nèi)绾巫龊谩皽p負(fù)增效” 工作呢？

一、提高教師素質(zhì)

江澤民主席說：“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育的一個(gè)基礎(chǔ) 條件，要采取有效的措施大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化生為中心”的原則，仍舊存在“眾口難調(diào)”的問題。作為學(xué)生應(yīng)該理解，每種 教學(xué)法都有自己的長處，而十全十美的 教學(xué)法是不存在的。要善于調(diào)解自己的 心理，主動(dòng)適應(yīng)教師的教學(xué)方法。積極 熱情地參與、投入課堂活動(dòng)。有計(jì)劃地按照話題學(xué)習(xí)、擴(kuò)展和歸納總結(jié)學(xué)過的 語言表達(dá)方法有助于發(fā)展語言能力。

三、在交際情景中感受語言、鍛煉 語言能力、體會(huì)語言的交際功能

人類的語言行為有鮮明的社會(huì)性， 語言交流都是在交際情境中進(jìn)行的，沒 有上下文，語言交際功能無法實(shí)現(xiàn)。語言的背景對(duì)交際的方式方法以及交際內(nèi) 容均有很大的影響。同樣一個(gè)句子在不 同的上下文可以完全表示不同的意思。 脫離了上下文常常無法斷定一個(gè)句子 的交際功能。假如某人說，竹社叩如果你正去探望一位生病的教授，你一定理解為， “去看望教授真煩人。”如果你剛聽完 一場客座教授枯燥乏，昧的講座，你會(huì) 有另一種迥然不同的理解。兩種不同的 理解絕對(duì)依賴不同的情境，才不會(huì)搞錯(cuò)。近年來人們意識(shí)到更重要的是要 得體仏卯卯仏仕在特定的時(shí) 間、地點(diǎn)，對(duì)特定的人，運(yùn)用特定的語言。因?yàn)樗搓P(guān)系到語言交際的效率、 準(zhǔn)確性，又關(guān)系到交際的層次深度。如，人們在晚間見面，問候時(shí)，不能說，因?yàn)樗堑绖e的話“晚安”。 “晚上好”是。語言運(yùn) 用得體的能力，往往是在母語環(huán)境里經(jīng) 多年的實(shí)踐獲得的。培養(yǎng)這種能力要多 接觸“真實(shí)語言材料”（來自目的語國 家的原始語言材料）在這方面，視聽比 單聽能獲得更多的情景資料。充分利用原版電影、錄像、多媒體資料等。創(chuàng)造 身臨其境的感覺。能與操母語者交談是 更好的辦法?？傊?，在聽讀過程中不能 脫離語境，要有意識(shí)注意情景因素，有 意識(shí)地把興奮中心從對(duì)語言形式的關(guān)注轉(zhuǎn)移對(duì)語言功能的關(guān)注上來。在描述不 同的事物時(shí)運(yùn)用不的語言。

四、有意識(shí)地積累目的語國家的文 化背景知識(shí)有利于提高英語交際能力

如文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土民情、地理歷 史、名人傳記、科技發(fā)展等，特別是那 些人類共享的文化遺產(chǎn)。語言的社會(huì)性特征還表現(xiàn)在它與社會(huì)文化有著密切的 聯(lián)系，語言作為文化的一部分，在文化 中生存和發(fā)展語言是文化的載體：語言 受社會(huì)因素制約：交際能力包括語言能 力和社會(huì)文化能力。語言交際功能的實(shí)現(xiàn)要求交際雙方對(duì)語言的歷史背景，地域背景和文化背景要有充分的了解，否 則，交際中的障礙、隔閡、猜疑和誤解 在所難免。

在中國很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為比爾是所 答非所問。湯姆要打電話，我告訴他拐 角有個(gè)加油站干嗎？其實(shí)在工業(yè)化國家每個(gè)加油站必然有個(gè)投幣電話。比爾等 于告訴湯姆拐角有個(gè)公用電話。

據(jù)統(tǒng)計(jì)這道題錯(cuò)的非常多，然而這 并不是因?yàn)檫@兩個(gè)生詞 造成的，而是由于社會(huì)文化差異造成的。大多數(shù)學(xué)生沒用過、沒見過、也沒聽說 過換幣機(jī)，很難預(yù)測到8這個(gè)答案。