加強教研室指導，增強專業(yè)性學生社團的實踐作用

 摘要：專業(yè)性學生社團在專業(yè)知識和專業(yè)活動的組織經(jīng)驗方面存在一定的不足，教研室通過加強指導可以彌補這些不足之處。同時，專業(yè)性學生社團作為天然的學生實踐基地給課堂理論教學帶來非常有益的實踐補充。但是要實現(xiàn)教研室和專業(yè)性學生社團的良性互動和相互促進，必須要加強教研室對后者的指導與管理。在上述分析的基礎上，提出了教研室與專業(yè)性學生社團相互促進的建議。

關鍵詞：教研室，專業(yè)性學生社團，實踐教學

高校學生社團的種類繁多、數(shù)量龐大，在方方面面豐富著大學生的校園生活，是大學生高校生活經(jīng)歷中不可或缺的一個組成部分。近年來，隨著社會對學生實踐能力要求的提高和高校對實踐能力培養(yǎng)的重視，一種結(jié)合學科專業(yè)而組建的學生社團——專業(yè)性學生社團誕生了，以其專業(yè)性和實踐性的特點受到了廣大學生的喜愛并逐漸引起學科教研室的重視[1]。

    一、專業(yè)性學生社團的特點與存在的不足

隨著網(wǎng)絡、通訊技術(shù)的發(fā)展和普及，如今的大學生對社會的了解較之幾年前已有了突飛猛進的增加，對經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢、社會對相關專業(yè)人才的需求及未來的就業(yè)狀況等都有一定的了解。進而，對本專業(yè)的課程學習也更具選擇性和針對性，對自身未來的就業(yè)也更有方向性。也正是基于上述因素，專業(yè)性學生社團在近幾年越來越受到大學生的喜愛，越來越多的大學生積極主動地參與到這類社團中，通過參與社團活動，增進專業(yè)知識的學習并鍛煉實踐能力。

（一）社團的專業(yè)性

專業(yè)性學生社團跟傳統(tǒng)的藝術(shù)興趣型及體育娛樂型學生社團不同[2,3]，后者主要依靠興趣愛好的指引把社團成員組織在一起，其舉行社團活動的出發(fā)點也是興趣性。而專業(yè)性學生社團雖然在一定程度上也出自于興趣，但比單純的興趣更多了一些理性、少了一些隨意性。所以此類社團更具專業(yè)性而非單純的業(yè)余愛好。

（二）社團活動的實踐性

仍與傳統(tǒng)的學生社團對比而言，專業(yè)性學生社團組織社團活動的出發(fā)點是把專業(yè)的知識付之應用而非興趣所致隨意而為。所以，專業(yè)性學生社團組織的社團活動更加具有實踐理論知識的特點，需要在掌握相關專業(yè)知識的前提下，通過社團活動，把理論知識投入實踐活動中，利用知識解決專業(yè)問題[4]。

鑒于上述對專業(yè)性學生社團特點的分析可見，這類社團存在的不足就顯而易見，就是專業(yè)知識的欠缺和專業(yè)經(jīng)驗的不足。這一缺陷可謂是這類社團的先天不足，其原因在于學生社團本身，由于這類社團是以學生自創(chuàng)建、自組織、自管理為主，所以學生本身專業(yè)知識和專業(yè)經(jīng)驗的欠缺就直接決定了這類社團的弱點。

二、課堂理論教學需要專業(yè)性學生社團實踐性的補充

眾所周知，雖然近些年來我國的教育模式有所改革，并逐步開始注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。但由于現(xiàn)實中種種不利因素和限制條件的存在，教育仍以課堂理論授課為主，實踐教學仍是課堂教學的附屬，在整個教學環(huán)節(jié)中所占的比重仍然偏小，實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生動手能力方面還未起到應有的作用。

在這樣一種背景下，雖然在專業(yè)知識和專業(yè)經(jīng)驗方面均有欠缺，但是專業(yè)性學生社團的出現(xiàn)無疑還是在一定程度上改善了目前這種理論教學和實踐教學不均衡的狀態(tài)。

專業(yè)性學生社團能在課堂之外為學生提供更多的實踐機會和平臺，能夠提高學生的實踐動手能力并反過來激發(fā)學生學習理論的興趣。專業(yè)性學生社團活動的開展成為學校教學活動的延伸，是學生學習活動的繼續(xù)。通過社團活動可以促進其成員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，并開闊專業(yè)視野、活躍專業(yè)思維、激發(fā)專業(yè)靈感，特別是為社團成員提高專業(yè)技能提供良好的專業(yè)環(huán)境。專業(yè)性學生社團是課堂教學的有益補充，尤其對應用型本科院校的相關專業(yè)而言。

三、教研室與專業(yè)性學生社團可以良性互動相互促進

一方面，教研室可以在知識和經(jīng)驗方面提升社團的專業(yè)性；反過來，專業(yè)性學生社團能在課堂之外促進教研室專業(yè)課程教育效果的提升。不僅如此，通過兩者的良性互動相互促進，還可以促進本學科整體教學水平的提升并提高本專業(yè)學生的理論知識和實踐能力，從而提高高校的就業(yè)率并促進招生，對整個社會而言也有良性影響。如圖1所示。

圖1  教研室與專業(yè)性學生社團的相互促進及對學科、學校和社會的良性影響

①教研室加強對社團的指導，通過專業(yè)知識和經(jīng)驗的傳輸彌補專業(yè)性學生社團在這兩個方面的缺陷。

②專業(yè)性學生社團通過其社團活動的實踐性可以反作用于課堂的理論教學，從實踐方面提升教學效果。

③專業(yè)性學生社團通過教研室的彌補增加專業(yè)知識和經(jīng)驗后，提升社團活動的專業(yè)針對性和真實性，從而對社團成員專業(yè)實踐更具指導性。

④⑤社團成員在專業(yè)知識和能力方面的進步，一方面使社團整體專業(yè)素質(zhì)提高，另一方面，社團成員對課堂教學可以形成以點帶面的帶動效果，進一步增補課堂教學在實踐方面的效果。

⑥教研室通過課堂理論教學增加社團成員的專業(yè)知識，并通過模擬實踐提升社團成員的實踐能力。

⑦在社團及其成員與教研室的良性互動下，教研室的理論和實踐教學能力均能提高，從而提升整個教研室的教學水準，進一步可以福澤整個專業(yè)的學生。

⑧某個專業(yè)的學生知識豐富、實踐能力強可以提升該專業(yè)學生的就業(yè)能力，從而提高該高校的就業(yè)率，就業(yè)率提升反過來能促進該校的招生，在生源爭奪越演越烈的今天，可謂意義非凡。

⑨對社會而言，知識豐富、實踐能力強的學生能夠具有較強的工作能力，能為其就業(yè)的單位帶來較好的生產(chǎn)力，從而促進單位業(yè)績提升，進而對經(jīng)濟、社會發(fā)展做出一定的貢獻。

四、教研室與專業(yè)性學生社團相互促進的建議

（一）教研室加強專業(yè)指導并參與組織和管理做專業(yè)性學生社團的堅實后盾

由于社團的專業(yè)性質(zhì)比較強，所以某種程度上說專業(yè)方面的指導是社團成功的關鍵要素。教研室可以由教師自愿選擇或者直接選派專業(yè)素質(zhì)高且有積極性的教師參與到社團的建設和日常活動的組織與管理中；或者以教研室的形式參與其中，各位老師可以根據(jù)自己承擔的課程及研究方向?qū)ι鐖F涉及到的相關方面進行專項輔導與指導；也可以安排老師以值周或者值月的方式靈活地參與到社團活動中?？傊?，教研室必須在專業(yè)知識上給予社團充分支持，并通過教師參與帶動的方式讓社團成員經(jīng)驗得以增長，從而使教研室成為專業(yè)性學生社團的堅實后盾，也為專業(yè)性社團的長久健康存續(xù)保駕護航。

除了可以在專業(yè)知識和經(jīng)驗方面支撐社團發(fā)展之外，教研室還應對專業(yè)性學生社團擔負起組織和管理的責任，只有這樣才能讓后者擺脫傳統(tǒng)興趣型社團活動的隨意性，增加社團活動的規(guī)范性[5]。

（二）專業(yè)性學生社團利用好教研室資源更好地發(fā)展自己

第一，通過緊密社團與教研室及專業(yè)教師的關系，不僅增加專業(yè)知識，還能提升組織專業(yè)活動的經(jīng)驗，擺脫傳統(tǒng)社團游離于專業(yè)之外的慣例。第二，加強自身專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。任何一個專業(yè)的知識都是一個體系，需要系統(tǒng)的學習才能全面掌握，由于學校教育分學期、分課程等因素，很多學生這學期學下學期就忘了，對專業(yè)知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)性學生團隊可以定期或不定期地請相關專業(yè)的老師對本專業(yè)的知識進行講座式的梳理并進行專業(yè)研討，以加強對專業(yè)知識的系統(tǒng)性了解和掌握，避免對專業(yè)知識的認識“只見樹木不見森林”。第三，可以通過組建學習型組織的方式，加強社團成員及專業(yè)教師間的學術(shù)交流，促進社團的專業(yè)化發(fā)展。第四，模擬實戰(zhàn)與社會實踐并重，切實增強實踐能力。學生社團組織實踐活動一般以模擬為主，很少能有實際的社會項目讓學生社團執(zhí)行。但是隨著社團的發(fā)展壯大和專業(yè)水平的不斷提升，可以逐步增加社會實踐的比重，比如，可以參與到教研室老師的相關橫向課題中，通過幫助老師完成課題來增加參與社會實踐的機會。

五、小結(jié)

專業(yè)性學生社團是聯(lián)系課堂理論教學與社會實踐的一座小橋梁，如能正確引導并將其發(fā)展壯大，能在一定程度上促進高等院校的實踐教學效果，增強社團成員及相關專業(yè)學生的實踐能力。這就要求教研室能以擁有專業(yè)的知識和經(jīng)驗加強對社團的指導并參與到其組織和管理中，同時專業(yè)性學生社團也要積極主動地利用教研室的便利資源，發(fā)展壯大自身的專業(yè)實力。二者的良性互動不僅能互相促進，還能澤及學校和整個社會。

參考文獻：

[1]姜新.應用型本科院校教研室指導專業(yè)性學生社團的實踐教學模式研究[J].大學教育，2013，2：117-118.

[2]李宣慶，王麗娜，王雪，李廣場.高校專業(yè)性學生社團實踐對本科教學的啟示[J].佳木斯大學社會科學學報，2009，4：116-118.

[3]盧毅.組建專業(yè)性學生社團 打造實踐教學平臺[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2006，（增刊）：85，95.

[4]牛鳳燕，萬云芳.高校專業(yè)性社團對專業(yè)技能培養(yǎng)的反哺作用[J].高職高教研究，2007，11（下）：184-185.

[5]魏振波.專業(yè)型大學生社團建設的問題與對策[J].高校輔導員學刊，2010，10：45-47.